爱的艺术:家庭教育十人谈

家庭教育十人谈00爱的艺术：如何

科学地“施肥”爱的艺术

——家庭教育十人谈

00爱的艺术：如何科学地“施肥”

(代序)父母都是爱孩子的，但简单的一个“爱”字，施行起来并不简单，应该如何科学地爱，艺术地“施肥”，让孩子更好地成长？在我看来，当前家庭教育的两大任务，简单地说，一是教会孩子学会做人；二是让孩子学会做事。

孩子在幼年期，身心健康是基础，同时要学会做人(幼儿期主要是明辨事理)、学会做事(学会学习是幼儿学会做事的开始)，这三个方面共同作用，支撑了孩子的成长。幼儿期的件事就是让孩子懂事，或明事理；第二件事就是帮助孩子学会学习、学会思维，把这两件事做好孩子就能快乐成长。

每个家庭不一样，每个孩子不一样，教育的情境不一样。也许不能就事论事地讲具体方法，但有一些原理和法则，可供家长反思和实践参考。

首先，许多家庭对孩子实行的是“制式教育”。所谓“制式教育”，是指以标准化的流程和模式对待孩子，以统一的从众的标准来评价孩子。上海市区小学生家长教育行为的一项研究曾从家长的认知、行为和情感三个方面设计了“允许—限制”“爱—不爱”“接受—拒绝”三个维度，聚类分析后总结出八种家庭教养方式：保护型、溺爱型、权威型、理智型、期望型、严厉型、严格型、忽视型。在家庭教育中，采取保护型、溺爱型、期望型、严厉型、忽视型家庭教养方式的父母往往扮演着不恰当的角色。这几类家长的教育行为一般为：

保护型：过度保护的父母是过分担心的父母。他们担心子女的身体、学习、安全，担心他们不会照顾自己。父母始终把子女当成蹒跚学步的孩子，一步不敢离开。他们竭尽全力为子女构筑了一个安全的、没有危险的环境，似乎这样，他们的心才能放下。

溺爱型：父母过分宠爱孩子，对孩子的日常行为和事情进行干预甚至包办，致使孩子的自理能力很差，吃饭张口、用物伸手，依赖心理强而社会适应能力低。受父母过分娇纵的孩子往往具有不负责任、反权威等表现，容易产生行为问题。

期望型：过高的期望往往会给孩子带来不应有的压力，父母对孩子提出了不切实际的、无法实现的要求时，往往会适得其反。有的父母操之过急，在失望之余产生过激的行为。许多父母期望孩子能学有所成，但是对孩子成才的综合素质如思想道德、身体素质、心理素质、适应能力、日常行为习惯等不重视，甚至放任不管，这对孩子日后的品德和社会适应带来负面影响。

严厉型：严厉型的父母把孩子看成是属于自己的物品，可以任意摆布，常常过分干预孩子的生活，对孩子交友、各种爱好、外出参观等往往横加干预，不给自由，遏制了孩子的全面发展和身心健康，对孩子正常心理和行为的形成及其成才非常不利。容易使孩子产生逆反心理，甚至对父母失去信任。

除了这些不恰当的角色，家长中还流行这样一种观点，孩子的智力和兴趣一定要早开发，否则孩子大脑的发育到了一定年纪完成后，再开发就晚了，其依据的理由是：一般人只用了大脑智力潜能的10%，尚有90%没有得到开发。成年以后，这些“脑资源”就被废弃了，致使“流水不回”，因此一定要让孩子“赢在起跑线上”。其实，孩子的发育是遵循一定的规律，是有顺序的，包括智力的发展必定是在前阶段发展的基础上，不可超越儿童的身体发育、脑发育和心理发育顺序，教育要符合儿童的发育规律。早期开发是指在孩子每一个发育阶段，成人要关注他的发展和需要，提供他学习与发展的环境。过早地教会孩子知识内容和训练技能，违背孩子的认知特点和学习规律，甚至不符合实际。过早“定向”而“过度”教育，不仅事倍功半，而且会磨灭孩子的天性和潜能。

从爱的角度来说，如果一个孩子长期得不到爱抚和关心，很可能会发育不良，智力衰退，慢慢变迟钝。这些爱抚，只有在亲近的父母那里才能得到满足。因此，父母应该尽量多地将时间分配给孩子，在嬉戏抚摸间，为孩子提供源源不断的快乐源泉，带给孩子宝贵的成长营养。

几年前上海社会科学院曾做过一个关于孩子心目中理想父母的调查，调查结果表明孩子需要的是父母的关心、尊重、理解、信任、鼓励，需要一个和睦的家庭，希望父母能成为自己的良师益友，他们不希望父母对自己期望过高，对于否定自己、只看重工作的行为感到不满和失望。

孩子心仪的父母类型以及具有的行为特征：

爱心父母： 有多种传达爱的方式，如抚摸、拍肩、握手、拢拢孩子的头发、眼睛对视等；即使工作很忙，每天也会安排一定的时间(至少20分钟)抚慰孩子，聆听孩子的倾诉并和孩子交谈；从不滥用“爱”，对孩子的爱做到适度而不溺爱，会在孩子的成长阶段有限度地提出自立的建议，使孩子感受到生活的挑战和努力后的成就感；十分呵护孩子的自尊心，从不在生人面前揭短，也从不以别的孩子的标准来比照，会原谅孩子不怎么好的表现，并且总是心平气和地提醒。

聪明父母： 有一双巧手，会巧用随手可得的物品为孩子做手工，如灯笼、头饰、纸玩偶等；当孩子为难的时候，总是微笑着说：“不着急，总会有办法的。”或用一两句点拨的话语使孩子顿悟；面对孩子的好奇好问都能耐心解答，成为孩子的“百科全书”，使孩子佩服父母。

潇洒父母： 从不对孩子偶尔的闯祸喋喋不休地数落、责怪，而是先稳定孩子的情绪，而后与孩子一起讨论做错事的原因；在孩子遇到麻烦和困难时会很坚定地表示对孩子的支持和鼓励，让孩子明白要直面困难，即使失败了也是一次大胆的尝试，并且还有下一次机会；自己做错了事，从不掩盖或否认，会主动争取孩子的原谅，凡是要求孩子做到的，自己也会做到并做好，乐意让孩子评价父母的行为。

温馨父母： 布置家居摆设井井有条，每样物品的摆放都合理恰当；当孩子睡觉时，会双手轻掖被角，当孩子生病时，会给孩子轻轻按摩；从不乱发脾气或重重地摔东西，即使在忙碌时也不会让声响妨碍他人；让家庭始终充满爱和尊重，不仅时时表示对孩子的关怀，还包括对所有家人的信任、尊重和体贴。

做一个孩子心仪的父母需要反思：一是教育的心态，我总是想要孩子做到更好，但是更好是什么样的？我总用别人的标准来要求孩子，如果孩子做不到，心里就会恼火或者失落，有时还会责怪孩子。二是教育的本领，什么是孩子的成长？孩子怎样才能体验到成长？

父母的教育心态应该是对孩子有健康心态的希望，这样孩子才能快乐成长。因此，父母要注意以下几点：

1.　勿对孩子控制过严。作为父母，当然不能对孩子听之任之，但是控制过严又可能压制孩子，对孩子的心理健康产生消极作用。让孩子在不同的年龄阶段拥有不同的选择权，孩子才能有真正意义上的快乐和成长。

2.　鼓励孩子多交朋友。鼓励孩子多交朋友，特别是同龄朋友。交朋友时还需注意性格间的互补，如性格内向、抑郁的孩子要多交一些开朗乐观的朋友。

3.　父母应该为孩子树立一个与他人相处融洽，热情、真诚待人的好榜样。

4.　引导孩子学会摆脱困境。生活中总会遇到困难或者挫折，即便是天性乐观的人也不可能“永远快乐”。在孩子小时要注意培养他们应付困境、逆境的能力，要是孩子一时还无法摆脱困境，还可以教会孩子忍耐、调适。

现在很多父母和长辈对孩子的关怀可谓是无微不至，“关爱教育”往往成了“溺爱教育”。父母的意愿虽然很美好，但事与愿违。父母没有想到过分溺爱很容易导致孩子出现一系列的心理问题，不利于孩子成长和发展。溺爱的危害表现在：其一，孩子容易形成以自我为中心的个性。这样的孩子往往是从自己的角度和利益出发看待问题，认为自己总是对的，别人总是错的，这样的孩子在处理人际关系时与人合作的表现差。其二，挫折承受力差。这样的孩子从小在温室里长大，很少或从来没有经历过挫折，一旦遇到挫折，他们就会觉得天塌下来一般，不知所措。其三，目光短浅，缺乏主动。在溺爱中长大的孩子，由于很难体验到生活的艰辛，难以承受失败和挫折，心理承受能力差。溺爱导致的过度保护带来的是孩子的生活能力、处理问题能力缺乏。

每个家庭所处的环境和条件各不相同，每个孩子本身的先天条件也不同，每个父母教育孩子的能力更不同。这些都是影响儿童成长的因素，也必然带来每个孩子成长过程的不同。因此，爱的艺术一定要适合自己的孩子，要适合孩子的思维方式与可接受性，才能使孩子的潜能和动力得以可持续发展。

杨雄2020年6月1日写于淮海中路上海社科院大院

是全国范围内十位家庭教育界专家，通过不同层面，不同的方法为我们家庭教育工作者和家长带来前沿、鲜活的教育理念。 当今社会，家庭教育正变得越来越重要，但不少家长在教育观念、教育知识或者方法上都存在不少的困惑和误区，为了进一步提高家庭教育质量和水平，引导各位家长在注重自身修养的同时，促进孩子健康成长，营造良好的家庭氛围，上海社会科学院携手上海市家庭教育研究会、上海图书馆讲座中心和新东方教育科技集团上海学校共同打造了“上海市家庭教育高峰论坛”，邀请全国范围内十位家庭教育界专家通过不同层面，不同的方法为我们家庭教育工作者和家长带来前沿、鲜活的教育理念。这十位专家或为知名学者，或为家庭教育专家，他们围绕家庭教育各抒己见。

杨雄，社会学博士，上海社会科学院社会学研究所研究员，所长。主要研究领域：社会治理、社会调查与决策咨询、教育社会学、独生子女与家庭教育、青年思潮与青年文化等。近年来出版著作《社会凝聚力：国际视野与本土探索》、《上海民生民意报告》（2016-2018）、《巨变中的中国社会》、《巨变中的中国青年》（专著）、《教育合作论》（合作）、《儿童福利政策》（主编）、《中国青年发展演变研究》（专著）等，主编《上海社会发展蓝皮书》、《上海社会报告书》（年度）。

001爱的艺术：如何科学地“施肥”（代序）

001家庭教育回归生活杨雄等

026成长的烦恼李玫瑾

052读懂孩子的心边玉芳

070作业之痛杨杰

097教育的与时俱进孟水莲

117满满智慧慢慢爱蓝玫

139破译新生代叶斌

165青春不迷茫沈奕斐

189这样爱你刚刚好白瑞

215致未来的承诺李德元

242后记

是全国范围内十位家庭教育界专家，通过不同层面，不同的方法为我们家庭教育工作者和家长带来前沿、鲜活的教育理念。 当今社会，家庭教育正变得越来越重要，但不少家长在教育观念、教育知识或者方法上都存在不少的困惑和误区，为了进一步提高家庭教育质量和水平，引导各位家长在注重自身修养的同时，促进孩子健康成长，营造良好的家庭氛围，上海社会科学院携手上海市家庭教育研究会、上海图书馆讲座中心和新东方教育科技集团上海学校共同打造了“上海市家庭教育高峰论坛”，邀请全国范围内十位家庭教育界专家通过不同层面，不同的方法为我们家庭教育工作者和家长带来前沿、鲜活的教育理念。这十位专家或为知名学者，或为家庭教育专家，他们围绕家庭教育各抒己见。

杨雄，社会学博士，上海社会科学院社会学研究所研究员，所长。主要研究领域：社会治理、社会调查与决策咨询、教育社会学、独生子女与家庭教育、青年思潮与青年文化等。近年来出版著作《社会凝聚力：国际视野与本土探索》、《上海民生民意报告》（2016-2018）、《巨变中的中国社会》、《巨变中的中国青年》（专著）、《教育合作论》（合作）、《儿童福利政策》（主编）、《中国青年发展演变研究》（专著）等，主编《上海社会发展蓝皮书》、《上海社会报告书》（年度）。