创新力是这样炼成的——发明创新基础训练

发明创新基础训练的主要效能是抓教学质量和学校成绩

很多人认为，发明创新基础训练就是做发明作品参加科创赛，除此之外，没有别的功能。这是一种错误理解！由于青少年缺乏发明创新的专业知识和经验，要想在发明创新作品方面取得突破性进展，非常不容易，这无异于是用青少年的短处去比发明创新基础训练的长处。
创造力传统测量法的学校成绩的测量、考核方式是“定时定量”，不利于发挥学生特别是学优生的禀赋才能。发明创新基础训练除了做发明作品参加科创赛以外，还可以改变创造力传统测量法的学校成绩的测量、考核方式，通过考试时用“定时不定量”、平常作业时用“定量不定时”计算学校成绩的方法，开展创新思维速度、学习效率、思维力的“大小”要素或专注力训练竞赛，达到提高学校教学质量和学校成绩的目的。这是发明创新基础训练的主要效能。
多劳多得是社会主义的分配原则。学习资源非常丰富，完全不用担心会发生学习资源穷竭的状况。所以，发明创新基础训练的主要效能是抓教学质量和学校成绩。应鼓励青少年多学多得，当青少年建立了发明创新的知识库之后，取得发明创新成果就会水到渠成。
英国哲学家约翰•洛克说：“学到很多东西的决窍，就是不要一下子学很多的东西。”为了帮助青少年一点一点地、系统地学习发明创新基础知识，我们按照“说创新的话，想创新的问题，做创新的事，养创新品格”四个章节，编著了这本书。考虑到青少年学习的需要和学校教学实际，本书既可以作为青少年科技创新教育的读本，也可以作为参考教材，建议课内教学时数为32～48学时。辅导老师可以根据实际情况按照步导入课题，明确目标任务；第二步让青少年自主学习，合作探究；第三步展示交流，相互答疑；第四步精讲提示，生成结论与规律；第五步，当堂检测，信息反馈；第六步课后反思，查缺补漏。该六步教学法可以在教学中进行删节。
本书在编著过程中参阅了刘昌明、赵传栋、曾国平、林长春、肖云龙、王道渝、闵卫国、许长荣、问道等学者及网上一些不知名学者的观点。本书编者得到了中国宋庆龄基金会、中国宋庆龄青少年科技文化交流中心、重庆市知识产权局、重庆市发明协会以及很多中小学校的大力支持，在此深表谢意！由于作者水平有限，书中难免有许多错误和不足，衷心希望使用本书的青少年和从事科技创新教育的专家指正和赐教。

你知道学习发明创新和提高学习成绩之间的关系吗？ 你知道“加一加”“减一减”“扩一扩”的创新方法吗？ 本书以提高学习效率、学校成绩和综合素质为重点，引导学生把节约的学习时间和精力应用到发明创新基础训练中去。在发明创新基础训练中，提出了“说创新的话，想创新的问题，做创新的事，养创新品格”的“说想做养”四字训练方法。在创造学理论、方法的基础上，对培养学生创新思维、创新方法、跨界解决问题的能力等方面的方法进行了大胆的探索和创新。本书的出版，对于开展学生发明创新基础训练具有重要意义。

皮发万，男，1964年生，大学文化。中国创造学会会员、中国发明协会中小学创造教育分会常务理事、重庆市发明协会副理事长，参加过“老山、者阴山”地区对越防御作战。  著有《学习与创造力开发》《创新知识系列读物》等书籍，对创造力传统测量法的“学校成绩表示学生在考卷上所答对的分数”的概念和考试制度“定时定量”的学习管理方法提出质疑，提出了“学校成绩等于学习效率即思维速度乘以学习时间”“思维速度等于学校成绩除以学习时间”的“学校成绩”新概念，考试时宜用“定时不定量”，平常作业时宜用“定量不定时”计算学校成绩的学习管理方法。并在此基础上，开展“说创新的话，想创新的问题，做创新的事，养创新品格”的发明创新基础训练方法。在第十五届宋庆龄少年儿童发明奖上获“特别贡献奖”。

单元 说创新的话
章 发明与创新  
节 什么是发明  
第二节 什么是创新  
第三节 评选发明作品的标准  
第四节 创新与个人利益  
第二章 说话训练  
节 讲幽默笑话  
第二节 讲偷换概念的笑话  
第三节 创新名言、格言、警句  
第二单元 想创新的问题
章 创新方法  
节 和田十二法  
第二节 组合创新法  
第三节 列举法  
第四节 想象和联想创新法  
第五节 移植和仿生创新法  
第六节 逆向思维和废物利用创新法  
第七节 奥斯本检核表法和头脑风暴法  
第八节 专利文献创新法  
第二章 创新思维  
节 发散思维  
第二节 集中思维  
第三单元 做创新的事
章 训练解题时间  
节 思维力的“三要素”  
第二节 学校成绩新概念  
第三节 古人识人的方法  
第四节 影响学习效率的因素  
第二章 科学方法  
节 科技小论文的特点  
第二节 科技小论文的分类  
第三节 科技小论文写作中常见的问题  
第四节 怎样撰写科技小论文  
第五节 怎样选好科技小论文的题目  
第三章 动手能力  
节 小制作  
第二节 人工智能（编程）  
第三节 创客教育  
第四节 STEM教育  
第四单元 养创新品格
章 创新品格是创新力的统帅  
节 品格决定成就  
第二节 优秀创新品格的主要内容  
第二章 修养创新品格  
节 开发智力因素修养创新品格  
第二节 开发非智力因素修养创新品格  
参考书目

你知道学习发明创新和提高学习成绩之间的关系吗？ 你知道“加一加”“减一减”“扩一扩”的创新方法吗？ 本书以提高学习效率、学校成绩和综合素质为重点，引导学生把节约的学习时间和精力应用到发明创新基础训练中去。在发明创新基础训练中，提出了“说创新的话，想创新的问题，做创新的事，养创新品格”的“说想做养”四字训练方法。在创造学理论、方法的基础上，对培养学生创新思维、创新方法、跨界解决问题的能力等方面的方法进行了大胆的探索和创新。本书的出版，对于开展学生发明创新基础训练具有重要意义。

皮发万，男，1964年生，大学文化。中国创造学会会员、中国发明协会中小学创造教育分会常务理事、重庆市发明协会副理事长，参加过“老山、者阴山”地区对越防御作战。  著有《学习与创造力开发》《创新知识系列读物》等书籍，对创造力传统测量法的“学校成绩表示学生在考卷上所答对的分数”的概念和考试制度“定时定量”的学习管理方法提出质疑，提出了“学校成绩等于学习效率即思维速度乘以学习时间”“思维速度等于学校成绩除以学习时间”的“学校成绩”新概念，考试时宜用“定时不定量”，平常作业时宜用“定量不定时”计算学校成绩的学习管理方法。并在此基础上，开展“说创新的话，想创新的问题，做创新的事，养创新品格”的发明创新基础训练方法。在第十五届宋庆龄少年儿童发明奖上获“特别贡献奖”。