理解为先模式——单元教学设计指南（二）当代前沿教学设计译丛（第三辑）（梦山书系）

图书标准信息

• 作者 [美]格兰特·威金斯 杰伊·麦克泰 著；沈祖芸 陈金慧 张强 译
• 出版社 福建教育出版社
• 出版时间 2021-08
• 版次 1
• ISBN 9787533489403
• 定价 29.00元
• 装帧 其他
• 开本 16开
• 纸张 胶版纸
• 页数 167页
• 字数 170.000千字

【内容简介】

理解为先模式（UbD）是当代教学设计的标志性模式，该模式的协同开创者为威金斯和麦克泰。本书是在《理解为先模式—单元教学设计指南（一）》的基础上的“进阶版”，从不念书中可以更清楚了解何为UbD，何为教学的意义，以及学习过程中的理解是如何发生的。

【作者简介】

作者简介

格兰特·威金斯  （1950-2015），曾任新泽西真实综合教育总裁，哈佛大学教育学博士。

杰伊·麦克泰  担任马里兰州评估协会的主任，约翰霍普金斯大学博士，国家评估论坛成员。

丛书主编简介

盛群力，浙江大学教育学院课程与学习科学系教授。主持/主讲国家精品课程和中国大学资源共享课《教学理论与设计》，代表性著作为《个性优化教育的探索》（人民教育出版社，1996）、《现代教学设计论》（浙江教育出版社，1998，2010；台湾五南图书出版公司，2003）和《教学设计》（高等教育出版社，2005）。曾获全国优秀教师“宝钢奖”（2001）。

刘徽   教育学博士，浙江大学课程与学习科学系主任，副教授，从事课程理论与课程史研究、教学设计和课堂教学变革研究。

【目录】

引言

模块9解析标准

解析标准

将标准转化为课程、教学与评估

达到标准

本土评估何去何从

与使命相关的其他目标

自我评估与同伴评估

模块10确定评估标准

标准导向型评估的优势

阶段1产生的标准

需要多重标准

不同类型的标准

与理解相关的标准

标准导向型评估量规

评估的独立

差异化评估和标准

要点结

回顾营养单元

自我评估本模块的标准

模块11精炼学计划

教学计划中的whereto要素

w——到哪里去以及为什么去那里

h——吸引与保持

e——经历与准备

r——反思、改进与反馈

e——自我评估

自我评估本模块的标准

模块12推敲基本问题与持久理解

基本问题：开启探索之门

像编辑那样修改基本问题

体问题和主题问题

使用基本问题

改进理解内容

理解和误解

主题理解内容和体理解内容

理解和技能

怎么教“理解”

自我评估本模块的标准

模块13真实评估与效度

真实任务

真实任务的框架

gras要素

对gras要素的解读

重温其他证据

自我评估本模块的标准

模块14学计划与因材施教

关注学者

差异化教学与逆向设计

定制学计划

运用差异化教学的六个侧面

预评估与形成评估

计划调整

预评估

形成评估

全班形成评估

自我评估本模块的标准

模块15设计单元课时计划

理解为先的课时计划

课时计划的格式

关注授课对象与备课目的

两点提醒

教科书的作用

whereto中的o：有效组织教学

自我评估本模块的标准

模块16获取与使用反馈

单元设计环

自我评估本模块的标准

结语

作者简介

“理解为先模式”（ubd）主要图书和重要资料

译后记