现代学前教育研究方法

图书标准信息

• 作者 刘电芝 主编
• 出版社 西南师范大学出版社
• 出版时间 1999-12
• 版次 1
• ISBN 9787562122609
• 定价 16.80元
• 装帧 平装
• 开本 其他
• 纸张 胶版纸
• 页数 349页
• 字数 285千字

【内容简介】

本书站在研究前沿，充分反映*研究成果。除注重对学前教育研究发展的趋势进行探讨外，并对兴起不久的“行动研究法”进行了全面介绍，最后专设的“学前教育的典型研究及其举例”其目的也在于使读者能大致了解国内外的典型研究，开阔眼界；同时使读者从中受到启迪，掌握其研究精髓，并进而能运用于自己的研究之中。本书方便读者学习、运用。反映*成果注意简明扼要，文字表达力求通俗易懂，举例注重深入浅出，以利广大学前教育工作者掌握。为突破统计学习难点，除第二章集中介绍统计基础知识外，还结合各章具体方法介绍统计分析，促使学用结合。

【目录】

第一章 绪论

　第一节 概述

　　一、方法的释义

　　二、学前教育研究的层次和类型

　　三、掌握学前教育研究方法的意义

　第二节 学前教育研究的基本准则与特征

　　一、学前教育研究的基本准则

　　二、学前教育研究的特征

　第三节 学前教育研究发展的趋势

　　一、研究情景的生态化

　　二、研究思路的综合化

　　三、早期发展研究的凸显化

　　四、研究方法的引进、移植与数学化

　　五、研究方法的跨学科和跨文化化

　　六、研究手段的现代化

第二章 学前教育研究基础知识

　第一节 基本概念

　　一、总体与样本

　　二、数据与变量

　　三、随机现象与随机变量

　　四、抽象定义与操作定义

　　五、测量与测验

　　六、信度与效度

　第二节 统计基本知识

　　一、统计概述

　　二、描述统计

　　三、推断统计

第三章学前教育研究基本过程

　第一节 研究课题选定

　　一、选择研究课题重要性

　　二、确定研究课题标准

　　三、选题方法

　　四、课题论证

　第二节 研究假设建构

　　一、什么是研究假设

　　二、报设在学前教育研究中的价值

　　三、研究假设基本特征

　　四、研究假设构建方法

　　五、研究假设检验

　第三节 研究报告撰写

　　一、撰写研究报告基本原则

　　二、研究报告类型

　　三、研究报告写作结构与撰写技巧

　　四、研究报告投稿

　附录一 课题论证举例

　附录二 研究报告样例

第四章 文献法

　第一节 文献法概述

　　一、教育科学文献和文献法的含义

　　二、文献检索在教育科学研究中的重要性

　　三、文献法特点

　第二节 教育文献种类及主要分布

　　一、教育研究文献资料来源

　　二、教育文献种类

　　三、学前教育文献主要分布

　第三节 文献检索方法

　　一、人工检索方法

　　二、计算机检索

　附录 文献摘要举例

第五章 观察法

　第一节 观察法概述

　　一、什么是观察法

　　二、观察法作用和局限

　　三、观察法基本要求

　第二节 观察法基本类型

　　一、正式观察法

　　二、非正式观察法

　第三节 观察法操作规范

　　一、观察的前期准备工作

　　二、观察期间应注意的问题

　　三、观察结果分析及信度评价

　附录 观察法举例

第六章 调查法

　第一节 调查法概述

　　一、调查法涵义

　　二、调查法类型

　第二节 调查步骤

　　一、明确调查目的，确定对象和手段

　　二、拟定调查计划

　　三、编制、拟定调查的具体内容

　　四、做好调查前的准备工作

　　五、搜集资料和整理资料

　　六、撰写报告

　第三节 访谈法

　　一、访谈的概念和特点

　　二、访谈的准备工作

　　三、访谈的技巧

　第四节 问卷法

　　一、问卷类型

　　二、问卷编制

　附录 调查问卷样例

第七章 个案研究法

　第—节 个案研究法概述

　　一、个案研究法含义和特点

　　二、个案研究法作用

　　三、个案研究法优点和缺点

　第二节 个案研究法基本原则和基本程序

　　一、个案研究法基本原则

　　二、个案研究法基本程序

　第三节 个案研究法类型和研究例证

　　一、个人个案研究

　　二、机构个案研究

　　三、团体个案研究

　附录 个人个案研究样例

第八章 测量法

　第一节 测量法概述

　　一、教育、心理测量的含义、性质与要素

　　二、教育、心理测验的定义和类型

　　三、测量基本要素

　　四、测量一般步骤

　第二节 测量法在学前教育研究中的应用

　　一、认知测量

　　二、社会测量

　　三、情绪测量

　第三节 测验的编制

　　一、测验编制原则

　　二、编制测验一般步骤

　　三、测验题的编制

第九章 实验法

　第一节 实验法概述

　　一、实验法的含义与特点

　　二、实验的基本类型

　第二节 实验的控制

　　一、变量的类型与控制

　　二、实验控制的方法

　　三、变量的混淆与控制

　第三节 实验设计

　　一、良好实验设计的基本特征

　　二、实验设计的三要素

　　三、实验设计

　第三节 我国当前学前教育实验存在的问题

　　一、缺乏基本的条件控制

　　二、虚变量多，实变量少

　　三、证实的多，证伪的少

　　四、重复的多，创新的少

　附录一 单组比较设计实验研究举例

　附录二 平衡组实验设计举例

第十章 行动研究法

　第一节 行动研究法概述

　　一、行动研究法的含义

　　二、行动研究法的突出特点

　　三、行动研究法的作用及局限

　第二节 行动研究法的实施

　　一、行动研究法前期准备——预诊

　　二、行动研究法研究设计

　　三、行动研究法操作程序

　　四、实施行动研究时的注意事项

　第三节 行动研究法的运用

　　一、行动研究法在我国学前教育科学研究中的重要意义

　　二、学前教育科学研究运用行动研究法应注意的问题

　　三、行动研究法典型案例与分析

第十一章 学前教育典型研究设计与案例

　第一节 认知研究

　　一、视觉选择法——婴儿视敏度研究

　　二、视觉悬崖法——婴儿知觉深度研究

　　三、观察法——婴儿物体概念的研究

　　四、追踪测量法——儿童智力发展研究

　　五、实验法——3～6岁幼儿形状辨认中干扰因素研究

　　六、实验法——3岁幼儿学用剪子的研究

　第二节 社会性研究

　　一、情景诱导实验法——儿童道德发展研究

　　二、自然观察法——学前儿童亲社会行动及其影响因素的研究

　　三、图片法——对儿童性别恒常性的研究

　　四、投射法——对儿童个性与性格的研究

　　五、测量法——儿童同伴关系的研究

　第三节 机体健康研究

　　一、指数法——7岁以下儿童身体发育状况分析

　　二、记账法——学龄前儿童营养摄入状况的评价

　　三、调查法——学龄前儿童的肥胖原因分析

　　四、横断面调查法——健康教育对婴幼儿营养摄入量影响的效果评价

参考文献

统计用表