教育的学术传统与教育研究的实践转向

图书标准信息

• 作者 吴原 著
• 出版社 中国社会科学出版社
• 出版时间 2015-07
• 版次 1
• ISBN 9787516165768
• 定价 48.00元
• 装帧 平装
• 开本 16开
• 纸张 胶版纸
• 页数 156页
• 字数 163千字

【内容简介】

　　吴原编的《教育的学术传统与教育研究的实践转向》认为，教育研究的专业化危机说明，教育与生活探究同构，生活的延续和人的生长不应该成为教育中任何人为目的的附属之物，提升教育研究的学术地位，并不能以改变其本体属性为代价，*不能以人为的选择替代教育实践的诉求，教育研究必须走上一条以实践为立场和出发点的道路。这一转向正在发生，我们不能因为这种现象的出现就视实践取向为教育研究的应然之路，我们需要通过对教育研究走向实践的前提性论证，寻找这一转向的恰当认识论路径与方法论选择。作者指出，作为对教育实践变革合理性的说明，作为教育活动对现实脱离人的生长、阻碍人的发展现象的自发选择与纠偏，教育研究的实践转向不能仅仅停留在理论说明上，而应当成为研究者与实践者各自扮演恰当角色、选择合理行动、端正工作态度的动力，否则将失去其现实意义与价值。

【作者简介】

吴原，男，汉族，1980年3月生，甘肃天水人，教育学博士，天水师范学院副教授，硕士研究生导师。主要从事教育学原理、基础教育改革研究。迄今已在《教育发展研究》、《湖南师范大学教育科学学报》等期刊上发表学术论文20余篇，其中多篇被《人大复印资料》全文转载。先后获2010、2012年甘肃省高校社科成果奖一等奖，2013甘肃省第十三次哲学社会科学优秀成果奖二等奖，2013荣获天水师范学院第一届学生心目中“我最喜爱的老师”荣誉称号。

【目录】

第一章  绪论

  第一节  问题的提出

    一  关注教育研究的困境

    二  重视教育实践的变革

    三  来自生活体验研究的启示

    四  聚焦教育的学术传统

  第二节  有关教育学术传统的相关研究成果

    一  教育学术

    二  教育传统

  第三节  本研究的目的和意义

  第四节  有关研究方法的思考

  第五节  本研究的基本框架

第二章  生活探究与教育的学术传统

  第一节  生活的本性与人的生活状态

    一  探究作为人的基本生活状态

    二  沟通及其价值

  第二节  生活探究与教育的互动与融合

    一  生活探究的教育意义

    二  教育的生活探究属性

  第三节  教育学术传统的创生与内涵

    一  教育的冒险特性

    二  教育学术传统的创生

    三  教育学术传统的核心诉求

    四  教育学术传统的现实意义

  第四节  制度化教育的出现及其影响

    一  制度化教育的出现

    二  专业化的教育研究的产生

    三  教育理论与实践的分化

第三章  制作图式与教育研究的发展

  第一节  制作图式的出现

  第二节  制作图式对教育学术传统的隔离

    一  行动中的教育与制作中的教育

    二  作为专业化的教育研究的制作图式

    三  专业化的研究对教育学术传统的隔离

  第三节  教育学术传统与制作图式的冲撞

    一  阻抗与适应的辩证运动

    二  封闭生产与开放建构并存

    三  宏伟叙事与日常陈述交织

  第四节  教育研究形态的更迭

    一  哲学思辨的教育研究

    二  科学实证的教育研究

    三  教育研究的困境与学科化

  第五节  对教育研究人文传统的回望

第四章  实践诉求与教育研究的学术转向

  第一节  教育研究走向实践的前提性论证

  第二节  实践转向的认识论路径

    一  避免错误的研究倾向

    二  超越范武转换思维的影响

    三  寻找教育实践的逻辑

  第三节  实践转向的方法论说明

    一  强调问题意识

    二  重视主动深度介入

    三  进行复杂研究

  第四节  教育研究的学术转向与时代的选择

    一  研究者的选择

    二  实践者的选择

参考文献

后记