如何编制和使用量规：面向形成性评估与评分/新班级教学译丛

图书标准信息

• 作者 [美]苏珊·布鲁克哈特 著；陈晓曦 译；杭秀、盛群力 校
• 出版社 宁波出版社
• 出版时间 2020-08
• ISBN 9787552634303
• 定价 55.00元

【内容简介】

  什么是量规？
  量规是针对学生学习制定的，它包含一组清晰连贯的标准，以及这组标准下各层级的表现质量描述。听上去很简单？遗憾的是，在实践中量规常常被误解和误用。
  好消息是当量规被正确地编制和使用时，它是帮助和提高教师教与学生学的有力工具。在《如何编制和使用量规：面向形成性评估与评分/新班级教学译丛》中，作者苏珊·布鲁克哈特全面地介绍了有效量规的两个必备要素：（1）量规中必须包含有关学生学习表现的（而非任务的）清晰、合理的标准；（2）量规中必须包含连续的表现质量层级描述。作者概述了各种量规的区别（如一般量规和具体任务量规，解析型量规和整体型量规），解释了各种量规适用的教学情形，并突出了各年级和各学科内容的案例。
  除此之外，作者还强调了：
  ·量规的常见误区；
  ·量规与其他评估工具（如检查表和等级量表）的不同之处，以及非量规评估工具的适用情形；
  ·如何使用量规进行形成性评估和评分，包括基于标准的评分和报告单成绩整合。
  无论是熟悉量规还是不熟悉量规的教育者，《如何编制和使用量规：面向形成性评估与评分/新班级教学译丛》都是极好的资源，能够帮助教育者更加积极地、有想法地编制有效量规或选择网上的量规。相信《如何编制和使用量规：面向形成性评估与评分/新班级教学译丛》能够鼓励教师开展更加有效的量规评估和教学，尤其让学生更多地参与到自我评估与学习过程中，从而达到促进教师教和学生学的目的。

【作者简介】

作者：苏珊.布鲁克哈特是美国蒙大拿州海伦娜地区的一位独立的教育咨询师，也是迪凯纳大学教育学院教与学研究促进中心的联合高级研究员。她曾在课堂评估领域发表多部著作和文章，其中包括ASCD 出版的《如何为学生提供有效反馈》以及《如何评估课堂中的高阶思维技能》等。

 

译者：杭秀，本科毕业于南京师范大学英语专业，研究生就读于浙江大学，获教育学硕士学位。研究方向：教学设计。陈晓曦，本科毕业于南京师范大学英语专业，后获东华大学外国语言学及应用语言学硕士学位。现就职于上海市松江区方塔小学。研究方向：语言教学等。

 

校者：盛群力，浙江大学教育学院课程与学习科学系教授，博士生导师，主要学术旨趣和专长为教学理论与设计。

 

【目录】

前言
致谢
第一部分 各种各样的量规
第1章 量规的定义及其重要性
量规的定义
量规的用途
量规的种类和特点
量规的重要性
第2章 量规的常见误区
将学习结果与任务混淆
将量规与要求或数量混淆
将量规与评估等级量表混淆
第3章 量规的编制和选择
如何确定合适的标准
如何编制表现层级描述
设计量规的两种常规方法
第4章 评估基础技能的一般量规
“6+1”特质写作量规编制
数学问题解决
报告写作
创造力
第5章 具体任务量规和特定评分方法
具体任务量规适用情形
具体任务量规的使用
编制具体任务量规
基于得分点的评分体系
编制基于得分点的评分体系
第6章 水平量规与标准评分
水平量规编制
水平量规与形成性评估
水平量规与标准评分
第7章 非量规评估工具之检查表和等级量表
检查表
等级量表
第8章 更多量规案例
阅读课
科学实验报告
焊接
第二部分 量规的使用
第9章 量规与形成性评估：与学生分享学习目标如何使用量规分享学习目标和成功标准
第10章 量规与形成性评估：反馈与学生自我评估
如何使用量规实现教师和同伴反馈
如何使用量规实现学生的自我评估和目标设定
如何使用量规帮助学生提出关于任务的有效问题
第11章 量规与评分
评分的含义
结语
附录A：6级“6+1”特质写作量规3-12年级
附录B：以图例说明的6级“6+1”特质写作量规，K-2年级
参考文献
索引
后记