教育评价范式转变中的英语教学评价实践

图书标准信息

• 作者 唐雄英 著
• 出版社 上海外语教育出版社
• 出版时间 2015-08
• 版次 1
• ISBN 9787544639804
• 定价 35.00元
• 装帧 平装
• 开本 16开
• 纸张 胶版纸
• 页数 238页
• 字数 256千字
• 正文语种 简体中文，英语
• 丛书 外教社外语测试与教学丛书

【内容简介】

　　《教育评价范式转变中的英语教学评价实践》聚焦于教育评价范式转变中的英语教学评价实践。作者在梳理了教学评价范式发展的过程和现状后，集中介绍并分析了对五个国内英语教学评价实践案例的观察和研究，并在此基础上展开对教育评价理论研究和教师评价能力培养的探讨。《教育评价范式转变中的英语教学评价实践》参考资料丰富，既有理论回顾，又有语言教育评价的案例分析，对于我国外语教育领域进一步改进以测试为主要评价手段的传统评价模式，并逐步建立有利于促进教学的教育评价体系具有一定的参考价值。

【作者简介】

　　唐雄英，江西师范大学外国语学院教授，硕士生导师，主要研究方向为英语教育测试与评价、英语教师教育与英语课堂教学。曾获国家留学基金访学美国阿拉巴马大学，主持完成国家社科基金项目“新型语言教育评价与发展研究”，在《外语界》、《外语教学》、《外语与外语教学》、AsianJournalofEnglishLanguageTeaching等刊物上有多篇论文发表。

【目录】

第一章前言
1.1本书的背景
1.2本书目的和意义
1.3本书内容简介

第二章教育评价范式转变
2.1传统测试评价范式
2.2现代教育评价范式
2.3现代教育评价的理论基础
2.3.1人本主义和多元智能理论
2.3.2建构主义理论
2.3.3维果茨基的历史文化发展观和社会文化理论
2.4现代教育评价范式多角度阐释
2.4.1形成性评价
2.4.2为学习的评价
2.4.3发散式教师评价
2.4.4动态评价
2.5现代教育评价范式的操作
2.5.1评价内容
2.5.2评价手段
2.5.3评价主体
2.6现代教育评价实践
2.6.1评价实践的手段和类型
2.6.2评价实践活动模式
2.7小结

第三章现代教育评价研究概述
3.1测试替代手段的信效度研究
3.2现代教育评价促学验证研究
3.2.1评价对学习影响的早期研究
3.2.2新型评价手段的运用及其促学效果探索
3.2.3教师评价培训后实践效果探索
3.3现代教育评价作用机制探索
3.3.1具体评价手段的作用机制
3.3.2反馈作用机制
3.3.3课堂话语的评价作用机制
3.4语言领域的现代教育评价研究
3.4.1语言教师评价实践类型
3.4.2语言教师教学评价实践研究
3.5小结

第四章国内英语教学评价实践综述
4.1国内英语教学评价改革情境
4.2国内英语教学评价改革实践概况
4.2.1中小学英语教学评价实践
4.2.2高校英语教学评价实践
4.3中小学英语教学评价实践类型与具体做法
4.3.1评价实践类型
4.3.2评价具体操作
4.3.3评价实践对教学的影响
4.3.4影响中小学英语教学评价实践发展的因素
4.4高校英语教学评价实践类型与具体做法
4.4.1评价实践的类型
4.4.2评价实践的促学效果和问题
4.5小结

第五章大学英语课堂口语活动自评和互评实践
5.1教学情境
5.2评价实践目的
5.3评价实践
5.3.1学生自评和互评培训
5.3.2学生自评和互评实践
5.3.3评价实践数据收集工具
5.4评价实践效果
5.4.1自评和互评实践对学生总体口语水平的影响
5.4.2自评和互评实践对学生口语微技能的影响
5.4.3评价的促学作用在不同口语水平学生间的差异
5.4.5教师和学生对评价实践的态度
5.5评价实践的问题
5.6讨论
5.6.1评价实践效果和评价主体的评价观念与技巧
5.6.2评价实践效果与学生水平
5.6.3评价实践效果与情境条件
5.7小结

第六章大学英语词汇与作文评价实践
6.1教学情境
6.2评价实践目的
6.3评价实践
6.3.1词汇评价实践
6.3.2写作评价实践
6.3.3评价实践数据收集工具
6.4评价实践效果
6.4.1评价实践对词汇学习的影响
6.4.2评价实践对写作学习的影响
6.4.3学生和教师对评价实践的态度
6.5评价实践的问题
6.6讨论
6.7小结

第七章英语专业口语教学评价实践
7.1教学情境
7.2评价实践目的
7.3评价实践
7.3.1个体评价
7.3.2听力日记和口语日记
7.3.3学生自评
7.3.4听图作画
7.3.5小组会话
7.3.6评价实践数据收集工具
7.4评价实践效果
7.4.1学生口语能力的提高
7.4.2学生对评价手段促学作用的认识
7.5评价实践的问题
7.5.1评价的可操作性
7.5.2评价的公平性
7.6讨论
7.7小结

第八章大学英语写作会谈评价实践
8.1教学情境和评价实践的目的
8.2写作会谈评价实践
8.2.1写作会谈
8.2.2评价实践数据收集
8.3写作会谈实践模式与效果分析
8.3.1教导类写作会谈
8.3.2协商类写作会谈
8.3.3征询类写作会谈
8.4会谈作用机制探索
8.5写作会谈实践的问题
8.6讨论
8.7小结

第九章初中英语教师新型评价实践
9.1教学情境
9.1.1实践教师
9.1.2两位教师的评价改革经验
9.2当前评价实践
9.2.1教师A评价实践
9.2.2教师B评价实践
9.2.3评价实践数据收集
9.3评价实践效果
9.3.1教师A评价实践的效果
9.3.2教师B评价实践的效果
9.4当前评价实践的问题
9.4.1教师A计分评价和分数反馈
9.4.2教师B的档案袋评价反馈
9.5讨论
9.6小结

第十章英语教学评价案例总结与分析
10.1英语教学评价案例实践类型
10.2英语教学评价活动模式
10.3现代教育评价框架下的英语教学评价核心原则
10.3.1建构性原则
10.3.2交互性原则
10.3.3知识性原则
10.3.4应答性原则
10.4案例分析对现代教育评价理论探索的启示
10.4.1现代教育评价理论发展的问题
10.4.2现代教育评价理论要素分析
10.4.3现代教育评价实践的特点及理论要素间的关系
10.4.4案例分析对英语教学评价理论探索的启示
10.5小结

第十一章英语教师评价能力发展
11.1教师评价能力研究缘起
11.2教师评价能力定义与描述
11.2.1教师评价能力定义
11.2.2教师评价能力描述
11.2.3教师评价能力概念的发展
11.3语言教师评价能力
11.4教师评价能力现状
11.5教师评价能力的培养
11.5.1教师评价观念
11.5.2教师评价学习需要
11.5.3国内英语教师评价观念和学习需要
11.5.4英语教师评价培训
11.6教师评价能力发展的其他途径
11.7小结

第十二章结语
12.1研究总结
12.2研究启示
12.2.1教学管理层面
12.2.2课程层面
12.2.3教学层面
12.3研究不足与展望

参考文献
附录
后记