教育测量与评估（原书第二版）

图书标准信息

• 作者 [美]Cecil R.Reynolds 著；霍黎、霍舟 译
• 出版社 科学出版社
• 出版时间 2015-11
• 版次 1
• ISBN 9787030459916
• 定价 158.00元
• 装帧 平装
• 开本 16开
• 纸张 胶版纸
• 页数 544页
• 字数 658千字
• 正文语种 简体中文

【内容简介】

　　《教育测量与评估（原书第二版）》的主要内容包括：（1）在对学生以专业的方式进行评估的时候，教师所应该掌握的必要知识与技能；（2）教育评估研究的意义。《教育测量与评估（原书第二版）》介绍了在评估中经常采用的必要的基本数学概念和知识；扩展了传统的教育评估的内容，介绍了近几年使用比较广泛的表现性评估和成长记录袋评估；完整介绍了对残疾学生评估所必须进行的评估调整；还讨论了教育评估中的实践。

【目录】

译者序
原书第二版前言
原书前言
第1章教育评估简介1
1.1评估语言2
1.测验、测量和评估2
2.测验类型4
3.分数解释的类型8
1.2教育评估的假设9
1.心理与教育结构是存在的9
2.心理与教育结构是可以测量的9
3.虽然可以测量结构，但测量并不完美10
4.存在不同的方法来测量任何给定的结构10
5.所有评估方法都有其自身的优势和弱点10
6.信息的多种来源应该是评估过程的组成部分10
7.测验中的表现可以推广到非测验行为11
8.评估可以提供信息用来帮助教育工作者制定更好的教育决策11
9.可以用公平的方式进行评估11
10.测验和评估可以使教育机构乃至整个社会受益12
1.3评估过程中的参与者13
1.开发测验的人13
2.使用测验的人14
3.参加测验的人14
4.评估过程中的其他参与人员15
1.4教育评估与相关法律15
1.不让一个孩子掉队法案（NCLB，2001）15
2.残疾人教育改进法案2004（IDEA，2004）16
3.1973年《康复法案》的第504条款（504条款）17
4.保护学生权利法案（PPRA）18
5.家庭教育权利和隐私权法案（FERPA）19
1.5教育评估的常见应用19
1.学生评价19
2.教学决策20
3.选拔、安置和分类决策20
4.政策决策21
5.咨询和指导决策21
1.6关于评估，教师需要了解什么21
1.教师应该有能力选择适合做教学决策的、专业开发的评估方法22
2.教师应该有能力开发适合做教学决策的评估方法22
3.教师应该有能力管理、评阅和解释专业开发的和自己编制的评估方法22
4.在做教育决策时，教师应该有能力使用评估结果23
5.教师应该有能力开发包含评估信息的有效的评分方法23
6.教师应该有能力交流评估结果23
7.教师应该有能力识别不道德、非法和其他不恰当使用评估的方法或信息23
1.721世纪的教育评估24
1.计算机自适应测验（CAT）和其他技术进步24
2.“真实的”或复杂的表现性评估25
3.教育问责和高风险测验26
4.对残疾学生评估的趋势27
1.8总结28
1.9关键术语和概念30
1.10推荐阅读31
1.11感兴趣的互联网网站32
第2章测量中的数学基础33
2.1数学在评估中的作用33
2.2测量量表34
1.什么是测量？34
2.称名量表34
3.顺序量表35
4.等距量表35
5.比率量表36
2.3测验成绩的描述39
1.分布39
2.集中趋势测量42
3.变异性测量46
2.4相关系数49
1.散点图50
2.相关和预测52
3.相关系数的类型52
4.相关性与因果性54
2.5总结55
2.6关键术语和概念56
2.7推荐读物57
2.8感兴趣的互联网网站57
2.9练习题58
第3章测验得分的意义60
3.1常模参照和标准参照得分的解释61
1.常模参照解释62
2.用于常模参照解释的派生分数67
3.标准参照解释76
3.2常模参照，参照标准，或两者的结合80
3.3得分的定性描述82
3.4总结82
3.5关键术语和概念84
3.6推荐读物85
3.7感兴趣的网站85
3.8练习题86
第4章教师的信度87
4.1测量误差88
1.测量误差的来源90
4.2估计信度的方法92
1.重测信度93
2.复本信度94
3.内部一致性信度95
4.评分者之间信度98
5.总评成绩的信度99
6.选择信度系数100
7.评价信度系数102
8.如何提高信度104
9.估计信度的特殊问题105
4.3测量的标准误107
1.评价测量的标准误108
4.4信度：教师的实践策略110
4.5总结113
4.6关键术语和概念114
4.7推荐读物115
4.8练习题115
第5章教师的效度117
5.1效度威胁118
5.2信度和效度119
5.3“效度类型”与“效度证据类型”120
5.4效度证据类型122
1.基于测验内容的证据122
2.基于与其他变量之间关系的效度证据125
3.基于内部结构的证据132
4.基于反应过程的证据133
5.基于测验后果的证据133
6.整合效度证据134
5.5效度：教师的实践策略135
5.6总结137
5.7关键术语和概念138
5.8推荐读物139
第6章教师的试题分析141
6.1试题难度指标（或试题难度水平）142
1.特殊评估情况和试题难度144
6.2试题区分度145
1.区分度指标145
2.试题整体测验相关系数148
3.掌握测验的试题区分度149
4.速度测验的试题分析150
6.3干扰项分析150
1.干扰项如何影响试题难度和区分度152
6.4试题分析：教师的实践策略153
6.5使用试题分析来改善试题154
6.6表现性评估的试题分析157
6.7定性试题分析158
6.8使用试题分析改进课堂教学160
6.9总结160
6.10关键术语和概念161
6.11推荐读物162
第7章开发课堂测验的基本步骤163
7.1教育目标的特点164
1.范围164
7.2教育目标的分类165
1.认知领域166
2.情感领域168
3.动作技能领域169
7.3行为与非行为教育目标169
7.4编写教育目标170
7.5开发测验提纲（或测验蓝图）172
7.6按照测验提纲来开发测验173
1.常模参照和标准参照得分的解释169
7.7在全州范围内开发课堂测验174
1.选择使用哪种类型的试题174
2.装配评估178
7.8让学生为评估做准备和管理评估180
7.9总结183
7.10关键术语和概念184
7.11推荐读物185
第8章选择类试题的开发和使用186
8.1选择题187
1.开发选择题的准则188
2.选择题的优势198
3.选择题的弱点201
8.2判断题202
1.开发判断题的准则203
2.判断题的优势205
3.判断题的弱点205
8.3匹配题206
1.开发匹配题的准则207
2.匹配题的优势209
3.匹配题的弱点209
8.4总结210
8.5关键术语和概念211
8.6推荐读物212
第9章构造类试题的开发和使用213
9.1口试：作为构造类试题先驱的口头论述214
9.2论述题215
1.论述题测验的目的215
2.不同复杂程度的论述题216
3.限制型论述题与扩展型论述题218
4.开发论述题的准则219
5.论述题的优势220
6.论述题的弱点221
7.评分论述题的准则223
9.3简答题226
1.开发简答题的准则228
2.简答题的优势229
3.简答题的弱点230
9.4最后注意：构造类试题与选择类试题231
9.5总结231
9.6关键术语和概念232
9.7推荐读物233
第10章表现性评估和成长记录袋234
10.1什么是表现性评估？235
10.2开发有效表现性评估的准则240
1.选择合适的表现性任务240
2.开发测验说明243
3.开发评分答案的办法244
4.减少评分误差的实施步骤248
5.表现性评估的优势253
6.表现性评估的弱点254
10.3成长记录袋256
1.开发成长记录袋评估的准则256
2.成长记录袋评估的优势258
3.成长记录袋评估的弱点258
10.4总结259
10.5关键术语和概念262
10.6推荐读物263
10.7感兴趣的网站263
第11章基于课堂评估来评定成绩264
11.1反馈与评价265
1.正式和非正式评价267
2.在终结性评价中使用形成性评价268
11.2报告学生的进步：使用什么符号269
11.3评定成绩的基础271
11.4参考框架272
1.常模参照评分（相对评分）272
2.标准参照评分（绝对评分）274
3.成就与改善或努力的关系275
4.成就与能力的关系275
5.建议276
11.5将各类得分合并成总评成绩276
11.6告知学生评分系统和获得的成绩281
11.7家长会283
11.8总结283
11.9关键术语和概念284
11.10推荐读物285
第12章高风险评估时代的标准化成就测验286
12.1高风险评估时代288
12.2集体成就测验290
1.商业开发的集体成就测验291
2.各州开发的成就测验296
3.增值评估：一个教育问责的新方法302
4.在学校中使用标准化成就测验的最佳实践303
12.3个体成就测验308
12.4选择成就测验套装311
12.5总结312
12.6关键术语和概念313
12.7推荐读物313
第13章在学校中使用资质测验314
13.1智力测验的简要历史317
13.2在学校中使用的资质和智力测验319
1.资质成就的差异321
13.3特殊学习障碍的一个新的评估策略：干预反应（RTI）323
13.4主要的资质/智力测验324
1.集体资质/智力测验324
2.个体资质/智力测验330
3.选择资质/智力测验335
4.理解智力评估报告336
13.5大学入学考试350
13.6总结351
13.7关键术语和概念352
13.8推荐读物353
第14章行为和人格评估354
14.1评估行为和人格355
1.反应定势356
2.在学校中的行为和人格评估358
14.2行为评定量表359
1.儿童行为评估系统第二版——教师和家长评定量表（TRS和PRS）360
2.Conners评定量表修订版（CRS-R）365
3.儿童行为检核表和教师报告表（CBCL和TRF）366
14.3自陈测量367
1.儿童行为评估系统第二版——人格自陈（SRP）368
2.青少年自陈量表（YSR）372
14.4投射技术372
1.投射画374
2.完成语句测验375
3.统觉测验375
4.墨渍技术376
14.5总结377
14.6关键术语和概念378
14.7推荐读物379
第15章评估调整380
15.1影响残疾学生评估的重大立法381
15.2残疾人教育法案（IDEA）382
1.IDEA的残疾分类383
15.3第504条款387
15.4评估