高中数学iMath教学实践与研究

图书标准信息

• 作者 易建平 著
• 出版社 华东师范大学出版社
• 出版时间 2017-05
• 版次 1
• ISBN 9787567563940
• 定价 36.00元
• 装帧 平装
• 开本 16开
• 纸张 胶版纸
• 页数 247页
• 字数 376千字
• 正文语种 简体中文

【内容简介】

　　作为曹杨二中“高中数学iMath”多年来实践与研究的结晶，《高中数学iMath教学实践与研究》不仅是一本专题教学行动研究文集，也是一本基于学校发展和教师专业提升的“校本研修”的实践读本。曹杨二中数学组围绕《高中数学iMath》开展的数学史和数学文化教育研究、为习题“微解析”准备的说题研究、很“上道”也很“另类”的“教学攻坚”——课堂片段观摩、学科核心素养的有意培育和有序训练的典型课例收集整理、TI手持教育技术与高中课程整合的实验、自编阅读教材、学科沙龙，等等，虽然粗糙，但真实。凭借着群体间持续不断的互动学习与实践，了传统校本研修模式，赋予了教师这一古老职业以“研究共同体”的新特征。
　　在努力探寻教师终身学习的有效组织形式和教师共同成长的路上，扎实有效的校本研修方略的建立无疑顺应了课程改革发展的需要，满足了教师专业发展的需要，已成为教师成长过程中不可缺失的阶梯。值得一读！

【目录】

第一章 高中数学iMath产生的背景及其理论依据
第一节 高中数学iMath产生的背景
第二节 高中数学iMath的主要理论依据
一、有效教学
二、深度学习
三、翻转课堂

第二章 高中数学iMath“5i模式”的基本涵义及设计理念
第一节 高中数学iMath“5i模式”的基本涵义
一、高中数学iMath“5i模式”的基本涵义
二、高中数学iMath“5i模式”的教学实践与推广
第二节 高中数学iMath“5i模式”的设计理念
一、以学生为主体，突出个性化教学，促进教学的有效性
二、注重学科核心素养的培育，提高学生数学素养
三、突出单元教学设计的有序性，注重学生素养培育的连续性

第三章 高中数学iMath“5i模式”的具体实施
第一节 iPreview（i预习）——如何使学生“爱预习”
一、iPreview（i预习）的框架设计
二、基于标准的方向标式导学问题的设计
三、基于对话的BBS社区
四、基于数学史的数学文化渗透
第二节 iSelftest（i自测）——如何反馈学生的预习情况
一、预习自测题的梯级设计
二、及时反馈的调查软件
三、及时调整教学方案中的案例
第三节 iEvolve（i演变）——寻求核心素养落地的抓手
一、基于变式教学的题根教学研究
二、典型例题的双向演变——思维的发散与聚合
三、更具个性的教学参与案例
第四节 iPractice（i练习）——如何开展个性化学习辅导
一、最具操作性的个性化学习辅导流程设计
二、错题归因的双边意义
三、错题集的自动构建与跟进练习的自动推送
四、随时随地的辅导老师——“微解析”说题
第五节 iReflect（i反思）——如何指导学生“反思”
一、iReflect（i反思）的框架设计
二、留白页——课堂内外及时、适时反思的“点睛之笔”
三、微解析——拓展时空，解决个性化支线问题
四、错题后处理策略——架起学生自主反思的桥梁

第四章 高中数学iMath单元教学设计案例
第一节 单元教材教法分析
第二节 单元目标设计与分课时安排
第三节 单元教学活动设计
一、单元教学活动设计原则
二、单元教学活动设计案例
第四节 单元作业设计
一、单元作业设计原则
二、单元作业设计案例
第五节 单元教学评价设计
一、单元教学评价设计原则
二、单元教学评价设计案例
第六节 单元资源建设设计及单元教学课堂实录分析

第五章 围绕《高中数学iMath》的资源建设
第一节 数学史和数学文化选讲
一、开展数学史和数学文化教育的意义
二、现行沪教版高中数学教材中有关数学史和数学文化教育内容的统计
三、《高中数学iMath》开展数学史和数学文化教育的策略
四、《高中数学iMath》开展数学史和数学文化教育的案例——《数学传奇——高中数学数学史和数学文化故事新编》选读
第二节 为习题“微解析”准备的说题研究
一、“微解析”与“微课”
二、“说题”及开展说题研究
三、高中数学iMath说题稿和“微解析”实例

第六章 围绕《高中数学iMath》的教学攻坚
第一节 曹杨二中“教学攻坚”的历史沿革
一、“教学攻坚”是基于学校发展和教师专业提升的“校本研修”方式
二、“教学攻坚”是曹杨二中很“上道”也很“另类”的校本研修活动
第二节 围绕《高中数学iMatlh》的“教学攻坚”战例
一、第一组：变“听课”为“观课”——带着问题观摩课堂教学的某个片段
二、第二组：变“无意”为“有意”——学科核心素养的有意培育和有序训练
三、第三组：实验数学——基于TI图形计算器的数学学习方式研究
四、第四组：自编阅读教材——学科核心知识的拓展和重要数学思想方法的总结
五、第五组：学科沙龙——教师群体间持续不断的互动学习与实践