教师教育信息化系列：信息技术与课程整合教程

图书标准信息

• 作者 顾小清 著；祝智庭 编
• 出版社 华东师范大学出版社
• 出版时间 2008-09
• 版次 1
• ISBN 9787561758199
• 定价 32.00元
• 装帧 平装
• 开本 16开
• 纸张 胶版纸
• 页数 226页
• 字数 319千字
• 正文语种 简体中文

【内容简介】

　　本教材是作者在积累了丰富的教学研究和教学经验的基础上，以整合的教学设计来讲授信息技术与课程整合的理念、方法、原则。在本书的每一章节，分别设计了释义、示范，探究、实践和反思等专题，以释义和示范来阐释相关的理论以及此理论指导下的实践；以探究和实践来实现“做中学”，其中的探究环节，可以帮助学习者从探究开始模拟地“做”。为了支持学习过程中的示范、探究及实践等环节，本教材除了文字内容以外，还专为教学的开展提供配套的光盘资源和学习支持网站。
　　本书可作为教育技术专业本科生的主干课教材、其他师范专业的选修课教材，也可供中小学教师职后培训和进修用。

【作者简介】

　　顾小清，华东师范大学教育科学学院副教授，教育技术学博士，华东师范大学“教师教育理论与实践”创新基地项目骨干成员。近年来，作为核心成员，承担教育部全国中小学教师教育技术能力建设项目的教材编写、骨干教师培训及远程培训课程建设任务，参与微软一教育部携手助学项目并承担“同伴助教”项目。已主编教育技术方面的专著及教材近十部。

【目录】

第一章认识教育技术
第一节释义：什么是教育技术
第二节示范：技术如何运用于教学
第三节探究：完成哪些教育技术学习任务
第四节实践：收集可用于教学的技术资源并进行分类
第五节学习反思：填写学习日志

第二章认识整合技术的多样模式
第一节释义：什么是信息技术与课程整合
第二节示范：信息技术如何整合于课程
第三节探究：影响至深的整合教学经历
第四节实践：信息技术与课程整合的多样模式
第五节练习与反思：填写学习日志

第三章分析有效整合的基本原则
第一节释义：什么是有效教学
第二节示范：什么是有效的技术整合
第三节探究与实践：什么样的技术整合是有效的
第四节学习反思：填写学习日志

第四章认识综合的主题学习单元
第一节释义：什么是主题学习单元
第二节示范：如何设计主题学习单元
第三节探究：主题学习单元如何整合技术
第四节实践：策划整合技术的主题学习单元
第五节学习反思：填写学习日志

第五章理解问题化学习策略
第一节释义：什么是问题化学习
第二节示范：设计问题化学习活动
第三节探究：信息技术如何支持问题化学习
第四节实践：设计问题化学习活动
第五节练习与反思：填写学习日志

第六章设计探究取向的学习活动
第一节释义：什么是探究性学习
第二节示范：设计探究性学习活动
第三节探究：信息技术如何支持探究学习
第四节实践：设计探究性学习过程
第五节学习反思：填写学习日志

第七章设计合作学习策略
第一节释义：什么是合作学习
第二节示范：如何在学习过程中进行合作
第三节探究：如何借助信息技术进行合作
第四节实践：设计技术支持的合作学习活动
第五节学习反思：填写学习日志

第八章设计学习资源环境
第一节释义：学习资源环境包括哪些类型
第二节示范：在学习资源环境中需要哪些资源
第三节探究：如何整合资源以支持学习
第四节实践：设计主题单元资源环境
第五节练习与反思：填写学习日志

第九章应用多样化评价原则、
第一节释义：什么是多样性的评价
第二节示范：如何选择合适的评价方法
第三节探究：如何评价整合技术的多样学习活动
第四节实践：为学习活动设计针对性评价
第五节学习反思：填写学习日志
附录Ⅰ合作量规
附录Ⅱ中小学教师教育技术能力标准（试行）
附录Ⅲ术语与定义
附录Ⅳ教学案例