社会文化理论与二语教学语用学

图书标准信息

• 作者 Rémi A. van Compernolle
• 出版社 外语教学与研究出版社
• 出版时间 2018-08
• 版次 1
• ISBN 9787521303254
• 定价 61.90元
• 装帧 其他
• 开本 16开
• 页数 236页
• 字数 100千字

【内容简介】

社会理论与二语语用学旨在基于社会理论，构建二语语用学的实施框架，为展开语用提供参。全书共分为七章。靠前章至第三章主要介绍研究背景、理论基础、研究设计等内容，建立社会理论与二语语用学的逻辑联系。第四章至第六章为全书的主体部分，分别讨论话语反思对二语语用意识发展的作用，得体判断任务对二语语用知识发展的作用，策略互动情节对二语语用运用能力发展的作用。第七章在结和分析本研究不足的基础上，指出本书对科研、和教师教育的启示意义，并为未来的研究指明方向。

【作者简介】

雷米范康普诺利，卡内基梅隆大学现代语言学系副教授，主要教授与第二语言得、语研究等相关的课程，主要研究方向包括第二语言得、教育学、语言测试、语用学和社会语言学，以及课堂话语与互动等。作者对于第二语言得与语言有着深入的研究及独到的见解，已在各大靠前期刊上发表相关学术数篇。

【目录】

  
导读 李民 iii


acknowledgments x


transcription conventions i


1 introduction 1


introducing sociocultural theory and second language instructional pragmatics 1


sociocultural theory as a basis for educational pras 10


research context and data sources 25


overview of the chapters 28


2 appropriateness in language learning and language teaching 31


introduction 31


theoretical foundations of appropriateness 32


pragmatics as mediated action: a pedagogical framework 44


conclusion 65


3 understan learners as people 67


introduction 67


education and the development of personalities 69


internalization as personalization 80


emotion and instructional pragmatics 89


conclusion 94


4 developing awareness of pragmatic knowledge through verbalized reflections 97


introduction 97


language as a ychological tool 99


monologic verbalized reflection 102


dialogic verbalized reflection 113


conclusion 122


5 developing pragmatic knowledge through appropriateness judgment tasks 126


introduction 126


dynamic assessment and pragmatic knowledge 127


dynamically administered appropriateness judgment tasks as transformative, developmental activity 134


pre-enrichment and t-enrichment appropriateness judgment tasks 151


conclusion 157


6 developing performance abilities through strategic interaction scenarios 161


introduction 161


dynamic assessment and pragmatic performance 164


human mediation and the emergence of controlled performance 170


orientation, execution and control 180


conclusion 192


7 the future of vygotskian approaches to instructional pragmatics 194


introduction 194


implications for research 198


implications for the classroom 207


implications for teacher education 213


final ments 219


references 221