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为了更好的学习:教育评价的国际新视野

55 1.8折 298 九品

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作者经济合作与发展组织

出版社上海教育出版社

出版时间2019-05

版次1

装帧其他

货号18号

上书时间2024-12-13

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品相描述:九品
图书标准信息
  • 作者 经济合作与发展组织
  • 出版社 上海教育出版社
  • 出版时间 2019-05
  • 版次 1
  • ISBN 9787544490924
  • 定价 298.00元
  • 装帧 其他
  • 开本 16开
  • 纸张 胶版纸
  • 页数 608页
【内容简介】
评估和测评政策如何为改善中小学生的学习成果而更有效地协调?各国越来越多地使用一系列技术进行学生测评、教师考核、学校评估、学校领导考核和教育系统评估。然而,评估和测评政策的实施经常面临困难,其原因可能包括政策设计不当,缺乏对意外后果的分析,学校负责人实施评估程序的能力不足,评估文化缺失,评估结果使用不充分等。
  本书为各国提供了国际比较分析和政策建议,说明如何将评估和测评纳入一个统一的框架,以提高学校教育的质量、公平和效率。本书的基础是对28个国家(地区)的教育评估和测评政策所进行的为期三年的重大评估,即《OECD关于改善学校成果的评估和测评框架的评论》。本书同时也分析了不同评估和测评方法的优势与不足,就如何在政策和实践中结合评估和测评结果等问题提出了改进建议。
【作者简介】
经济合作与发展组织(OECD)是各国政府合作商讨应对经济、社会和环境全球化挑战的特别组织。OECD还是促进各国相互理解,帮助各国政府应对新局势、新问题的前线力量,例如企业管治、信息经济以及人口老龄化的挑战。该组织提供了一个平台,让各国政府能够相互比较政策经验,寻求共同问题的答案,共同确定良好实践,以及致力于协调国内和国际政策。

OECD成员国包括澳大利亚、奥地利、比利时、加拿大、智利、捷克共和国、丹麦、爱沙尼亚、芬兰、法国、德国、希腊、匈牙利、冰岛、爱尔兰、以色列、意大利、日本、韩国、卢森堡、墨西哥、荷兰、新西兰、挪威、波兰、葡萄牙、斯洛伐克共和国、斯洛文尼亚、西班牙、瑞典、瑞士、土耳其、英国和美国。欧盟委员会参与OECD的工作。

译者简介

窦卫霖,华东师范大学外语学院教授,博士生导师,翻译专业责任教授,跨文化交流学科带头人。英国剑桥大学英语学院和美国佛罗里达州A&M大学商学院的访问学者,曾任北京市朝阳区第十三、十四届政协委员、民盟区委委员及其教育专委会副主任等职。主要讲授跨文化研究专题博士课程,跨文化(商务)交际导论、跨文化商务沟通、国际商务环境等商务英语专业本、硕课程以及培训课程。主要研究方向为跨文化交际、跨文化商务沟通、话语分析、对外传播等。
【目录】


纲要
引言
共同主题
挑战与方向
概述
评估和测评越来越受关注
评估和测评的主要趋势
主要政策挑战
主要政策方向
共同的政策主题
章  评估和测评焦点
  评估和测评的重要益凸显
  方
  本报告的结构
第二章  评估和测评趋势
  引言
  评估和测评趋势
  影响评估和测评的背景
  参文献
第三章  评估和测评框架:采用整体分析法
  引言
  定义和范围
  教育情境
  管理
  体参:学目标
  设计
  评估和测评能力
  结果使用
  评估和测评政策的实施
  对未来政策发展的建议
  参文献
第四章  测评:以为中心
  引言
  分析方法
  影响、驱动因素和情境发展
  管理
  程序
  能力
  结果的报告和使用
  对未来政策发展的建议
  参文献
  附录4  .a1初中测评框架特点
  附录4  .a2小学和高中测评框架特点
第五章  教师核:提高教师的专业素养
  引言
  分析方法
  影响、驱动因素和情境发展
  管理
  程序
  能力
  结果使用
  对未来政策发展的建议
  参文献
  附录5  .a教师核框架的特点
第六章  学校评估:从合规到高质量
  引言
  分析方法
  概念框架
  影响、驱动因素和情境发展
  管理
  程序
  能力
  结果的报告和使用
  对未来政策发展的建议
  参文献
第七章  学校核:培养学校中的型
  引言
  分析方法
  影响、驱动因素和情境发展
  管理
  程序
  能力
  结果使用
  对未来政策发展的建议
  参文献
  附录7.a学校核框架的特点
第八章  教育系统评估:为完善教育系统政策提供信息
  引言
  分析方法
  影响、驱动因素和情境发展
  管理
  程序
  能力
  结果的报告和使用
  对未来政策发展的建议
参文献
附录a《oecd关于改善学校成果的评估和测评框架的》是如何形成的
附录b《oecd关于改善学校成果的评估和测评框架的》中的政策方向
概要
译后记

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