教师角色与教师发展新探

图书标准信息

• 作者 叶澜、白益民、王枬 著
• 出版社 教育科学出版社
• 出版时间 2001-10
• 版次 1
• ISBN 9787504121349
• 定价 38.00元
• 装帧 平装
• 开本 16开
• 纸张 胶版纸
• 页数 353页
• 字数 328千字
• 丛书 世纪之交中国基础教育改革研究丛书

【内容简介】

　　《世纪之交中国基础教育改革研究丛书：教师角色与教师发展新探》共分五部分：“导论”包括对教师职业内在价值的认识和新世纪专业形象的总体概述；“教师德性论”从追问“教师德性是什么”入手，论述了教师德性的核心构成以及养成；“教师审美论”由教师职业美的产生、表现和价值三部分构成；“教师发展论”则通过对教师专业发展研究的历史梳理，对“自我更新”取向教师专业发展的基本特征、发展过程和机制进行了探讨；“结语”以《面向21世纪新基础教育探索性研究》课题所提供的经验为依托，对教师如何实现发展进行了深入的阐述。 全书既有历史的考察，也有现实的清理；既有理论的阐述，又有实例的剖析，以全新的视角、精到的论证使教师发展研究进入了柳暗花明的新天地。

【作者简介】

　　白益民，男，1968年出生于北京一个普通知识分子家庭； 1993-2005年，就职于三井物产（中国）有限公司；2006年，他创建了“超级主义者”（www。superist。com）网站，率先提出东方经济学的理念，并推出了介绍日本经济模式的《三井帝国启示录》一书；2007年，当选为中国社会科学院主办的“全国日本经济学会”的理事，并组建了“财团经济研究室”；2008年，推出《三井帝国在行动》一书，引起经济界对日本商社和财团模式的广泛关注和探讨；2009年，在《第一财经日报》开辟专栏，担任《环球财经》编委，并成为CCTV经济频道的专家顾问；2010年，与媒体记者合著《中国反围堵》一书，并受邀赴多家国内大型企业集团授课，为企业高管层提供战略咨询。
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　　王枬，1960年生，辽宁省沈阳市人，教育学博士。广西师范大学教育科学学院教授，硕士研究生导师。现任广西师范大学党委书记，兼任全国教育基本理论专业委员会理事，教育部2006—2010年高职高专教育类教学指导委员会主任委员。 主要研究领域为教育基本理论与教师发展研究。主持全国教育科学规划“十五”重点研究课题“优秀教师教学风格的个案研究”，主持广西教育科学规划“十五”重点课题“广西教育现代化区域推进模式研究”、“广西21世纪园丁工程的理论与实践研究”，主持广西“人文强桂”项目“民族文化背景下基础教育改革的人类学研究”，主持广西中小学地方教材“成长教育”项目。 主要著作有：《教学语言艺术——课堂教学的主旋律》（广西师范大学出版社，1998）、《教育原理》（广西师范大学出版社，2001）、《美丽教师——教师职业美的研究》（广西师范大学出版社，2002）、《西方现代教育思潮》（广西师范大学出版社，2003）、《智慧型教师的诞生》（教育科学出版社，2006）、《教师发展：从自在走向自为》（广西师范大学出版社，2007）、《教师印迹——课堂生活的叙事研究》（教育科学出版社，2008）等。主编《教育基本理论与实践》（广西师范大学出版社，1999）、《走向创新教育——教育变革的反思与前瞻》（广西人民出版社）、《岁月如歌——听优秀教师讲自己的故事》（接力出版社，2c）03）、《教学人生——优秀教师教学风格个案研究》（接力出版社，2003）、《智慧人生——特级教师教学风格的个案研究》（接力出版社，2005）、《广西教育现代化区域推进模式研究》（广西科技出版社，2005）等。 曾获广西社会科学优秀成果一等奖1项，二等奖2项，三等奖3项；获广西优秀教学成果一等奖1项，二等奖1项，三等奖1项；获广西教育科学研究优秀成果一等奖1项。1997年荣获曾宪梓教育基金会授予的全国“高等师范院校教师奖三等奖”；1998年获得广西壮族自治区“优秀教师”荣誉称号；2007年获全国“巾帼建功标兵”称号。

【目录】

导论 新世纪教师角色形象的再思考
第一编 教师德性论
第一章 从“教师是谁？”到“教师德性是什么”？的追问
一、教师是谁？
二、教师德性是什么？

第二章 教师德性的核心构成
一、教师善
二、教师公正
三、教师责任感

第三章 教师德性的养成
一、教育实践是形成教师德性的基础
二、反思与自我修养
三、教师德性的价值

第二编 教师审美论
第四章 教师之“魅”在何处？——“工作着是美丽的”
一、“生存”、“享受”与“发展”——教师职业美的现象考察
二、“对象”、“学科”与“过程”——教师职业美的领域分析
三、“平凡”、“伟大”——教育职业美的形态探究

第五章 教师之“魅”如何生？——“用生命点燃生命”
一、“审美观念”与“审美能力”——教师创造职业美的媒介
二、“游戏精神”与“语言工具”——教育创造职业美的媒介
三、“情境交融”“心意贯通”与“品悟浑然”——教师创造职业美的路径

第六章 教师之“魅”有何意？——“共度锦绣人生”
一、“愉悦”与“竞化”——教师职业美对自身生命的唤醒
二、“陶冶”与“激励”——教师职业美对学生美好人生的开发

第三编 教师发展论
第七章 教师专业发展研究的演变与新课题的提出
第八章 教师专业发展内在结构的再研究
第九章 “自我更新”取向教师专业发展的提出以及基本特征
第十章 “自我更新”取向教师专业发展过程与机制探讨
结语 在学校改革研究实践中造就新型教师——以新基础教育探索性研究为例
附录
一、几种教师专业发展阶段划分理论
二、教师关注问卷

参考文献