数学教育原理

图书标准信息

• 作者 黄秦安、曹一鸣 著
• 出版社 北京师范大学出版社
• 出版时间 2010-01
• 版次 1
• ISBN 9787303106301
• 定价 22.00元
• 装帧 平装
• 开本 16开
• 纸张 胶版纸
• 页数 205页
• 字数 223千字

【内容简介】

一类加深对数学素养的提升，如《数学哲学》《数学方法论选读》《现代数学通览》《现代数学与中学数学》（第2版）；另一类则注重于提升数学教育理论与研究水平，如《数学教育原理——哲学、文化与社会的视角》《数学课程导论》《数学教学论》《数学教学心理学》《数学教育测量与评价》《数学教育研究方法与论文写作》《数学教育史》《数学教学案例研究》。

【目录】

第1章绪论
1.1国内外关于数学教育的哲学思考
1.2“数学教育哲学”的多重含义
1.3数学教育的文化与社会视角
1.4数学教育基本原理的学科特征与研究领域
第2章数学教育的基本矛盾和关系
2.1社会变革、经济发展、科技进步与数学教育
2.2数学发展与数学教育
2.3数学教育的多种目标和多重功能之间的关系与矛盾
2.4数学素质教育的理念与应试教育的现实
2.5传统文化与现代化、中国数学教育与西方数学教育
第3章数学观与数学教育观
3.1数学观的起源、层次及其现代发展
3.2数学教育的基本观念
3.3数学教师的数学观和数学教育观
3.4数学教师数学教育观的几个典型案例
第4章数学教育的现实与实践
4.1什么是教育和数学教育
4.2让数学成为美好和愉快的回忆
4.3数学教育向何处去
4.4中国数学教育的学科定位和自我生长
第5章数学文化与数学素质教育
5.1数学文化研究的兴盛
5.2数学文化的基本理论特征
5.3数学文化观念下的数学素质教育
5.4数学创造性思维的结构与培养
第6章数学教育的文化与社会研究
6.1数学文化与数学史
6.2数学文化与中国传统文化
6.3数学文化：西方文化及其与中国文化之比较
6.4数学的文化性与超文化性
6.5数学文化与数学文明
6.6数学教育文化研究中的某些危险倾向
6.7数学教育的社会研究
第7章论数学教育中人文主义和科学主义目标的整合
7.1人文、社会科学发展的数学化趋势
7.2数学与自然科学、人文社会科学的关系
7.3数学的人文精神
7.4数学教育中人文主义和科学主义目标的整合
第8章数学教育研究的方法论
8.1实证研究范式的缘起、发展及其反思
8.2研究方法的多重选择与重新定位
第9章后现代思想观念及其对于数学教育的启示
9.1现代性的概念
9.2后现代的基本论点
9.3科学知识社会学的基本见解及其批判
9.4数学知识演变过程中的后现代迹象
9.5后现代思想对于数学教育的启迪
第10章数学的伪应用、数学偏见及其对数学教育的影
10.1数学在社会生活与社会科学中的伪应用
10.2社会文化中存在的对数学的误解和偏见
10.3数学教育应该卸下难以承受的使命之重