当代高校外语教学与复合型外语人才培养研究

权玉华，女，通化师范学院外国语学院，讲师，硕士生学历。研究方向为日语教育。主讲过基础日语、高级日语、日语笔译、日语阅读等多门课程，多次获得校教学优秀奖，曾主持省级、校级教科研项目多项，在省级以上学术期刊发表论文近二十篇。

第一章外语教学概述

我国的外语教学是近代才出现的。如果以被公认的1835年马礼逊纪念学校招生为起点，外语教学至今已有187年的历史。本章主要阐述外语教学的基本情况、包括外语教学法流派与发展、外语教学的宗旨与目的、外语教学的教学计划与教学大纲以及外语课堂教学。

第一节外语教学法流派与发展

一、外语教学法概述

外语教学法作为语言科学与教育科学相互交叉的学科，属于社会科学门类。由于外语教学法处于语言学的边缘，与教育学的教学论、教育心理学、学习心理学三者紧密相连，因此，学界也将它看作语言学中的一种，即狭义上的“应用语言学”——语言教学理论。且由于外语教学法连接了教育学中的教学论、教育心理学、学习心理学与语言学，因此在传统的学科分类中，外语教学法也可以作为教育学的分支而存在。目前，我国将外语教学法看作一种“学科教学论”。毋庸置疑，外语教学法作为一门科学，无论是将其归于教育学领域还是语言学领域，都是能够被大众认可的。外语教学法作为一门边缘交叉科学，体现在其自身所交叉的语言学、教育学和心理学都具备科学性，因此，外语教学法也是一门综合的科学。在外语教学法的发展过程中，任何教学法所产生的新思想与新流派都是对当下所流行的语言学、教育学、心理学等的综合应用，都可以在这些学科中找到相关依据。

外语教学法作为一门交叉学科，学界并没有为它制定统一的理论模式，而是让其以某种特定流派的形式存在。研究外语教学法的发展历程，从某种角度来说，就是在研究外语教学法流派的竞争史。现如今，外语教学法流派众多，但只有零星的十几个大流派在世界或超过一国范围内产生了较大影响。

外语教学法这门科学在发展的进程中，显示出了与技术科学不尽相同的发展情况。在技术科学中，技术的更新往往意味着新旧时代的交替，而旧时代总会在技术科学的发展中逐渐被淘汰。多年后，只能在历史博物馆中窥探到旧时代曾经辉煌的身影。但在外语教学法的科学领域，就算是一个会对世界产生重大影响的新流派，它也往往不会影响原有的流派。这些流派能够在时代的洪流中长期共存、共同发展。外语教学法新流派的产生可以说就是为了对原有的流派进行补充、发展，但在提出发展意见的同时，有时会存在矫枉过正的情况。因此，新流派或许能在一定程度上对原有流派的某个方面进行补充发展，却并不能彻底弥补原有流派的不足，也有可能会出现原有流派没有的新问题。所以，我们要辩证地看待外语教学法流派的发展。

辩证地看待外语教学法流派的发展，就要认识到每一个外语教学法流派都不可能完美无瑕。在外语教学法领域，每一个流派都能在特定条件下发挥各自的优势，在某些擅长的方面达到其他流派无法企及的效果，但每一个流派都存在“你强我弱”或“你弱我强”的情况。正是因为这一点，才会出现各个流派都不能一家独大的局面。总之，外语教学法的各流派之所以能够长期共存，主要还是因为每个流派都有其优势，也都存在各不相同的劣势，只有相互弥补，才能共同提高。

外语教学法流派可以根据处理母语与外语、理论与实践、语言与言语、自觉与直觉、理解与模仿、分析与综合、演绎与归纳、听说读写关系的不同而分为两大派别，即传统派与改革派。古典语法翻译法是传统派的依据，为众人所熟知的翻译法与比较法等都是以古典语法翻译法为基础的，而自觉对比法则是以现代语法翻译法为基础发展起来的。改革派，顾名思义，是对传统比较法进行较为彻底的改革。因此，在处理母语与外语、理论与实践、语言与言语、自觉与直觉、理解与模仿、分析与综合、演绎与归纳和听说读写之间的关系时，就显得与传统教学法“针锋相对”。改革派以直接法作为改革的第一步，在此基础上发展出了听说法与视听法等外语教学方法。功能法作为比直接法更加激进的改革派，并没有对传统法进行改革，而是将改革派教学法的改革成果继承之后，对改革派进行了一定程度的改革。

本书立足于高校外语教学和复合型外语人才培养的研究，以科学性和实践性为原则，对外语教学、不同原理下的外语学习情况以及当代高校外语教学的方法进行研究和阐述，并结合现代社会信息技术发展的特点，从信息化背景下对高校外语教学新的教学模式和培养路径进行介绍，以期能够提供更加创新的外语教学方式。又从对外传播的视域中从我国高校外语教学与文化传播相结合的角度进行阐述，培养出复合型的外语人才。最后将文化产业国际化和复合型外语人才培养相结合，多角度对文化产业国际化下的复合型外语人才的培养进行论述。