促进学习的课堂评价：做得对 用得好（第二版）

简介

自2004年*版《促进学习的课堂评价》出版以来，虽然教育领域发生了翻天覆地的变化，但评价质量的这些原则始终保持不变。本书的第二版仍然深深植根于这些原则中，但你会在本版中发现一些重大的变化，包括：
 ●我们更新了背景和示例，以解决你当前所面临的挑战，并完善我们对以下两方面的解释： （1）设计准确的评价要考虑的因素；（2）
这些课堂应用示例代表了当前，对*有效使用评价的一些思考。
 ●修订本书是为了能够给教师提供更多的帮助。每一章都以学习目标开始——本章旨在教给你什么，并设计了一系列活动，帮助你掌握本章节的学习目标。这些活动是为了加深你对章节内容的理解，并为学习小组会议提供讨论的话题，以及指导你实施本章中所教的这些做法。本书附带的光盘中，包含完成每项活动所需的所有表格。
 ●自2004年使用*版《促进学习的课堂评价》进行教学以来，我们遇到了许多重大问题。我们在修订后的文本中对它们进行了解决，但其中有些问题显得非常重要，并值得特别关注，尤其是那些代表着常见误解的问题。你会在相关章节的“FAQ”（常见问题解答）中发现这些问题和答案，以及避免典型问题的建议。
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本书中穿插着一些来自教师课堂中的趣闻轶事，他们使用我们的材料来实施合理的课堂评价实践。这些趣闻轶事遵循“我过去……现在……结果……”的框架，描述了教师评价方式的关键变化以及后续对学生的影响。这些故事说明了本书中所教授的评价实践，如何显著地改变了学生的学习态度和学习方法。
 ●我们增加了一系列的拓展性示例来说明每章中提出的概念。并且，所有数学和英语语言艺术示例均基于州共同核心标准，而所有其他特定学科的示例，则源自该学科中的常见内容标准。
 ●新的示例还提供了在应用的初级水平和中级水平之间一种更好的平衡。
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你可能会以个人、同伴或团队的形式正在进行课堂评价研究。而我们在本书中所提供的所有材料，均适用于这三种不同的学习情境。并且，对于那些与团队一起工作的人，我们在光盘中不仅提供了一些信息，解释了如何建立一个学习团队，而且还提供了计划和安排工作进度，以及促进小组会议的建议。
此外，我们还提供了成功小贴士，以及学区和学校领导可以采取的行动建议，以支持你的学习。

译者序

*初与本书结缘，还是在博士求学时代。忆往昔，在我着手写开题报告，正苦于缺少参考资料之时，机缘巧合地在导师的工作室中遇见此书，如获至宝，便索来复印。此后，在博士论文的写作阶段，反复阅读此书，萃取其中的精神义理，汲取其中的精华要义，作为论文的理论基石。虽然事过多年，但本书曾给予的影响和帮助仍让我记忆犹新。工作后不久，面对当时国内中小学教师课堂评价素养普遍缺乏，甚至存在困难的现实处境，我萌发了把此书的*版引介过来，以便让国内广大的教师同行从中受益的念头。为此，我曾和导师讨论过翻译此书的相关事宜，但由于版权问题，翻译的计划一再搁置，时至今日竟过去了5年之久，翻译此书也成为了埋在我心底的一颗种子，等待萌发生长的一天。
 2016年夏，原华东师范大学出版社的王冰如编辑找到我，邀请我来翻译此书的第二版。由于在漫长的等待中我已经陆续完成了此书*版的译稿，所以毫无犹豫地答应下来，心想梦想的种子终于到了开花的时刻。但当我拿到第二版之后才发现，相较于*版，第二版已经有了翻天覆地的变化，翻译工作基本要推倒重来。然而即便如此，我也愿意为了心中的夙愿付出努力！
 《促进学习的课堂评价：做得对，用得好（第二版）》这本书，是课堂评价研究理论和实践领域*经典的著作之一。从*版问世直至今天，可以毫不夸张地说，鲜有研究者超越它提出的分析课堂评价的理论框架。在实践层面，它更是对教师的课堂评价起到了重要的指导作用，成为教师课堂评价实践的行动指南。事实证明，在全世界范围内，许许多多的教师以本书的课堂评价理论和方法为指导，不仅提升了自己教学和评价的能力，而且提高了学生的学业表现和学校的教学效能。
 概括起来，这本课堂评价的典范之作，具有四大特点：
 *，实践取向。
 本书在介绍了课堂评价理论和方法的同时，还提供了大量的示例、指南、量表、工具、任务以及教师需要练习的相关活动，从而给教师提供了便于实施、易于操作的行动指南。
 第二，故事贯穿。
 本书每一章都提供了教师实施课堂评价过程中发生的小故事。这些小故事讲述了他们在实施本书策略之前的情形、现在发生的变化，以及他们为何要改变。从这些教师身上，我们可以看到自己的影子，并反思自己，从而更好地理解课堂评价可以给教师和学生带来的积极影响。
 第三，通俗易懂。
 这本书的四位作者简·查普伊斯、瑞克·斯蒂金斯、史蒂夫·查普伊斯以及朱迪·阿特等，不仅有多年的学校从教经验，而且还是经验丰富的教师培训者。因此，无论是书中关于课堂评价的理论阐释、课堂评价方法的介绍，还是课堂评价工具和案例的开发，都取材于教师日常鲜活的课堂实践，都是用*贴近教师的话语来表述，因此通俗易懂，毫不晦涩。
 第四，逻辑严密。
 本书结构清晰，逻辑严密。它以促进学习为灵魂，以优质课堂评价的五个核心要素为骨架和血肉。第1章在总体上提出了构成优质课堂评价框架的五个核心要素，从第2章至12章，分别对这五个核心要素进行了详细地阐释。具体而言，第2、10章介绍了*个核心要素“明确的目的”；第3章介绍了第二个核心要素“清晰的目标”；第4、5、6、7、8章介绍了第三个核心要素“合理的设计”；第9、11、12章介绍了第四个核心要素“有效的交流”和第五个核心要素“学生的参与”。这些章节之间环环相扣，既有内在的独立性，又相互联系，为我们勾勒了一幅优质课堂评价的完整图景。
 本书对于教师进行课堂评价实践的价值和意义毋庸置疑，但要原汁原味地表达出作者字里行间所蕴含的意味，并不是一件易事。甚至可以说非常艰难。此书的翻译可谓是一项“非常浩大的工程”，需要花费巨大的精力。历时三载，从*版的前期铺垫，再到第二版的翻译，寒来暑往，三校其稿，挑灯夜译。在翻译的过程中，我不断在两种不同的语言之间转换，在两种不同的文化语境中游走，时常会“山重水复疑无路”，也常常为找一个更为精确的词语表达，而体验“柳暗花明又一村”的惊喜。就在这亦喜亦悲，亦苦亦甜之中，翻译工作逐渐完成。其中的况味，五味杂陈，而今沉淀下来的唯有苦尽之后的喜悦和充实。
 这个浩大工程的完成，也并非仅凭一己之力。此书的翻译，凝聚了许多人的智慧，得到了很多人的帮助和鼓励。首先，感谢王冰如编辑。她是一位非常出色和专业的编辑，在离开出版社后仍以极为认真和负责的态度持续工作，逐字逐句地校对和修改全稿。她的工作已经远远超过了编辑工作的范畴，而这正是因为她与我相似的课程专业背景和对课堂评价的情结使然。同时，也感谢王中男、谢忠平、宋一婷、秦一鸣、孙韵劼、程得、白淑佳、尹凡、顾犇等教师给予的帮助，让翻译工作得以更加顺利的推进。还要感谢浦东教发院李军副院长及部门同事的支持和鼓励。*后还要感谢爱人王萍同志，她在繁忙的教学工作之余，利用她深厚的语言学功底，润色修改，精心雕琢。她的点睛之笔，让书稿更加行云流水，清晰顺畅。
 翻译工作是永无止境的，“如切如磋，如琢如磨”，需要不断地淬炼，抽丝剥茧，才能达到*理想的境界。另外，翻译也本无完美之事，虽然，我在翻译中一直追寻“信”、“达”、“雅”的*境界，但在这个过程中，由于自己的水平和精力有限，书中难免会存在一些牵强附会、词不达意之处，敬请各位读者批评指正。
 *后，希望本书能给那些正在尝试课堂评价的教师带来一丝振奋，给正处于懵懂状态的教师带来一线光亮！
 是为序！
 赵士果
2020年仲夏 傅雷图书馆

如果我们关注课堂教学，那么我们就必须关心学生评价。
《促进学习的课堂评价：做得对 用得好（第二版）》以明确的目的、清晰的目标、合理的设计、有效的交流、学生的参与等关键要素为核心，详细解析了优质课堂评价的七条有效策略，呈现了大量的方法、工具、示例、步骤、指南以及教师反思自身评价活动的小故事，并设计了针对评价策略的练习活动，为教师提供了易于理解、便于操作的自学方案和行动指南。
相信通过此书，各级教师均能找到适合自己的方法来正确地使用评价策略，从而提升自己的效能感，为学生的学习增值。