孩子, 把你的手给我
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作者(美) 海姆·G. 吉诺特著
出版社北京联合出版公司
ISBN9787559615404
出版时间2018-02
装帧平装
开本其他
定价35元
货号3027613
上书时间2024-12-19
商品详情
- 品相描述：全新
- 商品描述
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商品简介
老师如何与学生沟通，对学生具有至关重要的影响。面对教室里随时都会出现的琐碎小事或突发危机，老师们需要具体的技巧来正确的应对。本书的主要内容，就是用大量的实例，阐释老师们所需要拥有的沟通技巧，以及如何运用这些技巧。这些技巧简单又实用，不需要进行大的教育变革，随时都可以由老师们运用到每天的实际教学中。利用这些技巧改变了学生们的情绪后，一切的教与学才有可能顺利进行。
本书教给你的实用沟通技巧，亦可灵活运用于其他一切人际交往，有助于你改善各种人际关系。
作者简介
海姆·G.吉诺特，心理学博士、临床心理学家、儿童心理学家、儿科医生；纽约大学研究生院兼职心理学教授、艾德尔菲大学博士后。吉诺特博士的一生并不长，他将其短短的一生致力于儿童心理的研究以及对父母和教师的教育。他依靠他的聪明才智做了很多创造性的工作，取得了巨大成就。他在他的书中、演讲中、专栏中宣传的如何跟孩子沟通的创新思想不仅在美国，甚至在全世界都获得巨大反响。
目录
老师如何与学生沟通, 对学生具有至关重要的影响。面对教室里随时都会出现的琐碎小事或突发危机, 老师们需要具体的技巧来正确的应对。本书的主要内容, 就是用大量的实例, 阐释老师们所需要拥有的沟通技巧, 以及如何运用这些技巧。这些技巧简单又实用, 不需要进行大的教育变革, 随时都可以由老师们运用到每天的实际教学中。利用这些技巧改变了学生们的情绪后, 一切的教与学才有可能顺利进行。本书教给你的实用沟通技巧, 亦可灵活运用于其他一切人际交往, 有助于你改善各种人际关系。
内容摘要
老师如何与学生沟通，对学生具有至关重要的影响。面对教室里随时都会出现的琐碎小事或突发危机，老师们需要具体的技巧来正确的应对。本书的主要内容，就是用大量的实例，阐释老师们所需要拥有的沟通技巧，以及如何运用这些技巧。这些技巧简单又实用，不需要进行大的教育变革，随时都可以由老师们运用到每天的实际教学中。利用这些技巧改变了学生们的情绪后，一切的教与学才有可能顺利进行。
本书教给你的实用沟通技巧，亦可灵活运用于其他一切人际交往，有助于你改善各种人际关系。
主编推荐★老师与学生实现真正有效沟通的方法；
★《孩子，把你的手给我》作者zui后一部经典巨著；
★彻底改变老师与学生的沟通方式；
★美国父母和教师协会推荐读物；
★以31种语言畅销全球。
适读对象：教师，父母
【内容简介】
精彩内容
第1章老师们的心声一个让人绝望的主旋律一群老师聚在一起，讨论在学校的生活。他们都是年轻人，教学经历不长，但理想都已经破灭了。其中有些人想辞职并放弃教师职业。另一些人虽然决定留下来，却不想再那么在意了。他们真诚而激烈地倾诉了自己的感受，一点都没留情面。
安妮：在工作一年后，我认定：我不适合当老师。我是怀着满腔的爱和幻想来教书的。现在，幻想破灭了，爱没有了。教书不是一种职业，而是慢性自杀，一天天地走向死亡。
鲍勃：欢迎来到“辍学研究生”俱乐部。如果我告诉你们，我多么恨我的工作，你们会认为我疯了。我是一个音乐老师。我爱音乐，它是我的生命。但我却梦见自己一把火烧了学校，并在火边拉小提琴。我痛恨校长，鄙视督学，我讨厌整个教育制度。我只想赶快活着从那里逃出去。
克莱拉：我真难过，难过得想哭。我很失望，并且不抱幻想了，因为我期望的太多。我以前想做好。我想改变孩子们，改变学校，改变街区，改变世界。多么幼稚啊！我对着响尾蛇微笑，它却咬了我一口，现在我也浑身是毒了。
多丽斯：我以为自己很爱孩子，尤其是那些穷人家的孩子。我渴望当老师，尽我所能帮助他们，弥补他们的缺失，让他们相信他们聪明、有价值。结果却是，他们让我相信了我是多么愚蠢和无能。
埃尔：我没有幻想，所以我也不失望。我知道孩子们都很糟糕，教育制度很腐败。我从来不期望自己的努力会改变什么。你们都这么伤心，是因为你们想用一把破勺子把海水舀干，最后才发现这是根本不可能的事。
多丽斯：那你为什么要当老师呢？
埃尔：这只是一份工作。如果你不那么在意，它就没那么糟糕。我喜欢这种职业工作时间短，有长假，还有额外的福利。
克莱拉：天哪，愿上帝保佑我们！
埃尔：别跟我假装神圣了。我还不是那种憎恨自己工作的人。我了解这个制度，我对它没有不切实际的希望。它是挂羊头卖狗肉。我不喜欢，但也不会跟它做对。我还能忍受得住，并要从中得到我能够得到的一切。
弗洛伦斯：每天，我都精力充沛地走进学校，回家时却半死不活。孩子们的吵闹声都快把我逼疯了。它淹没了我的一切：我对教育的观念、关于学习的理论，以及我所有美好的愿望。吵闹声让我昏昏沉沉，头晕目眩。可我时刻都明白，我正处在校长老兄那双探针一样的眼睛和无处不在的耳朵监视之下。
格瑞丝：每一天，我都对自己说：“今天将是风平浪静的一天。我不会卷入任何事情。我不会被激怒，不会发脾气，不会损害自己的健康。”但是，我每天都会在教室失控，带着忧伤和对自己的厌恶回到家。我就像一台电脑，遵循着程序的指令，服从着编码的要求：“喊出你的心声。歇斯底里吧！发疯吧!”哈罗德：我想教育孩子们和睦相处。讽刺的是，我总是卷入到与他们的纠纷中。我真是搞不明白。
埃尔：你是想保持理智吗？想搞明白吗？这是一个疯狂的世界，学校就是为进入这个世界做准备的。想在这种制度下保持理智，无异于想要按照理性的法则去自杀。
多丽斯：我在一个贫困街区的学校工作。那里的人们会无端地发怒。他们怀疑你瞧不起他们。我现在学会了听和点头。我害怕跟他们说话。
安妮：我尽量公平地对待所有的孩子，但我很快就发现，我的意图战胜不了我的态度。我无法忍受那些欺负人的孩子，无法忍受自作聪明的孩子。我想他们也需要同情和引导，但我无法帮助他们。我更想杀了他们，他们也知道这一点。
埃尔：奇怪，我喜欢自信果敢的孩子，但无法忍受那些孱弱、温顺、整天流着鼻涕的孩子。我会对他们的哭诉发火。我想对他们说：“你为什么不擦干自己的鼻涕，站起来，去跟他们打？”哈罗德：知识和实践之间的鸿沟几乎无法逾越。一位古代的哲人说：“与爱结合的权威，要比建立在武力之上的权威更有力量。”然而，我们却使用武力，并灌输着仇恨。我们的校长说：“让他们恨你吧，只要他们能服从你。”但是，我们都知道，孩子们不会从他们憎恨的老师身上学习什么知识。
格瑞丝：或许我没有教会孩子们很多东西，但我对自己有了更多的了解。我从来不知道自己那么中产阶级。我从来没想到自己对秩序、整洁和安静有那么强烈的需要。我遇到了一些野孩子，他们的精力比我的充沛得多。没过多久，那些尖叫、打斗，还有脏话，就让我受不了啦。我觉得既尴尬又屈辱。我忍受着焦虑和恐慌。这就是我苦恼的秋天，不满的冬天，绝望的春天。
鲍勃：你真像个诗人。难怪学校的制度会让你受不了。它会扼杀我们身上所有美好的东西。敏感的人根本不适合在学校里待。
格瑞丝：我无法习惯他们的语言和行为。他们总是肆意破坏，把一切都搞得乱七八糟，总说脏话！我的一些学生连“妈妈”这个词都会加上脏字。一年中的大多数时候，我都处于崩溃的边缘，强压着自己的愤怒和恐慌。每天早晨，我都会祈祷：“求求你，上帝，别让我在孩子们面前发脾气。”这种自我克制的斗争让我筋疲力尽。我被消耗光了，不论是情感上还是身体上。我同意鲍勃和埃尔的说法：教书只适合那些无情的人，那些不在意的人。
克莱拉：我没有辜负教书这个职业，是这个职业辜负了我。我每天都备课，迫切地想教给孩子们。但是，每天总会发生一些事情，打乱我的计划。只要有一个孩子捣乱，就会影响到整个班级；只要有一个自作聪明的孩子，就会毁掉整堂课。真该死，我恨这些孩子。
艾拉：你的麻烦就在于你当了老师……克莱拉（插话）：你说得太对了。
艾拉：……当了老师，却带着传教士一般的热情，以及想要拯救孩子的冲动。你“非常喜爱”小孩子，想拯救他们可怜的灵魂。
克莱拉：这有什么错吗?艾拉：你这老师当的真糟糕。你很容易受伤。孩子们让你想起了你自己以前的痛苦，你就沉浸在了自己的痛苦中。对老师的首要要求，就是要坚强。然后，你才能善良。如果你既软弱又善良，只会造成孩子们对你施虐，并招致攻击。
埃尔：我同意你的看法。我看到过有些老师付出了爱，却造成了恨。
多丽斯：难道我们的爱还不够吗？
艾拉：爱是一个复杂的过程。那些习惯了被人拒绝的孩子，会被爱吓住。他们会怀疑强加给他们的亲密感。他们需要一位愿意保持一定安全距离的老师。
鲍勃：谢谢你给我们上了一堂儿童心理学的短课。但是，你说的确实很有道理。我也注意到了那些因对孩子过分热情、过分亲近而遭到失败的老师们。他们陷入了与孩子们极其热烈的关系中。如果一个孩子感到不高兴，他们就苦恼；如果这个孩子有了进步，他们就欣喜若狂。教书成了他们对个人幸福的追求。他们利用小学生来满足个人的需要。他们经常从过于强烈的积极情绪，转变为过于强烈的消极情绪。孩子们就会迷惑不解。
多丽斯：我注意到，我们已经从讨论自己的感受，转到谈论其他老师了。既然我们都有了一些当老师的经验，我们对教书的态度是什么？
安妮：一想到去年这一年，我就生气——浪费的时间，无精打采的日子，没完没了的会议，毫无效果的谈话。我们的校长喜欢说话含含糊糊，模棱两可。他总是推迟作决定，耽误时间。当被迫采取行动的时候，他就会讲一大堆越来越抽象的废话来搪塞。跟他谈话，让我有一种在废话的大海里溺水的感觉。
哈罗德：上星期，我去参观了一所监狱，回来之后，我又烦恼又沉重。我不禁开始思考自己作为一名老师的责任。每一个成年杀人犯，都曾经是在学校里待过几年的孩子。每一个盗窃犯，都有过应该教给他价值观和道德观的老师。每一个罪犯，都曾经接受过老师的教育。每一所监狱，都是我们失败的教育制度的一个戏剧性的展示。我们需要好好看看自己作为老师的责任了。
多丽斯：我还记得老师是如何教会我们不诚实的。他们从来不接受一个简单的真相，却坚持那些看上去既可信又有趣的谎言。
哈罗德：教育已经迷失了方向。有解决问题的办法，但永远不会被采用。要有效地弥补，需要对现行制度做一个根本性的改变。这是头头们永远不会允许的。
埃尔：整个教育制度都建立在不信任的基础上。老师不信任学生；校长不信任老师；督学怀疑校长，校董会又提防督学。每一个权威部门都制定各种规则和条例，给学校造成了一种监狱一般的气氛和隐含的指责——每一个人都是不诚实、或不称职或不负责任的。
多丽斯：孩子们就是这样变得诡计多端的。他们学会了揣测老师想要什么，然后就满足老师。老师们也在猜测校长想要什么。比如，我的校长对我怎么教以及我是什么样的人不感兴趣。只要出勤记录和分数能够及时给他，他就满足了。
艾拉：你们的故事听起来真让人沮丧。我很奇怪，为什么数百万的老师还在年复一年地教书。他们不可能都是受虐狂吧。难道我们在工作中得不到一点满足吗?多丽斯：如果你知道有什么满足，就告诉我吧。
艾拉：我当然知道，但我不确定是否能说服你。
多丽斯：说吧，试试看。
艾拉：好的。我遇到的困难和你们的一样。但是，我很享受被人需要的感觉，喜欢了解什么能够激发孩子们，喜欢能够学会更好地了解自己。
埃尔：你对这个职业了如指掌，不是吗？
艾拉：很抱歉你认为我这么说像是事先准备好的。对我来说，这更像是一种令人苦恼的评价。
埃尔：还有什么高见？
艾拉：多着呢！但是，我只想告诉大家一个真相：玩世不恭的人不适合在小学里工作。需要保护孩子们免受那些铁石心肠的成年人的伤害。
埃尔：哇!太好了!这是实质，斯波克博士本杰明·M斯波克(BenjaminMcLaneSpock,1903-1998)，美国儿科专家，撰写指导父母如何照料孩子的书籍，最著名的是《斯波克育儿经》，提倡父母应给孩子更多一点自由，对美国和英国的父母产生了很大的影响。后来，有人批评他鼓励父母放纵孩子。——译者注！
鲍勃：每次校长走进我的班里，我就会吓呆。这个冷漠无情的人却让我对孩子们更热情一些。他说我太忧郁了，需要更有活力一点。只要他在我身旁，我就觉得要死了一样。他说，他同情那些可怜的孩子。好吧，我就很可怜。他为什么不向我显示出一些同情呢？为什么他不向我显示出热情呢？现在，我也学会了光说好听的话。
哈罗德：我们的督学喜欢书、论文和做研究，却单单讨厌现实生活中的人。他通晓古希腊和中世纪罗马的所有教育理论，但是，却不知道如何督导一位活生生的老师。
安妮：我们的教师中有很多人都在消磨时间，等待退休。他们在中年时，就已经暮气沉沉了。他们痛苦不堪，无路可走，只能为浪费生命而哀叹。
多丽斯：一位老教师一直告诫我：趁着年轻，赶快逃离这个行业。看看我现在的样子，你赶紧另谋出路吧。教书会扼杀你。它会扼杀你的精神，耗尽你的精力，腐蚀你的个性。每天与孩子们的争斗，家长们的不断抱怨，校长无休止地挑毛病——你要这些东西干什么呢？去选一个有前景的职业吧。
哈罗德：我逐渐意识到了，大学教育并没有让我为工作做好准备。教孩子需要的技巧至少不亚于开飞机。在大学里，他们教给我们的是开拖拉机，却告诉我们这就是飞机。怪不得我们每次想起飞时都会坠毁呢。
多丽斯：说的太对了。我的那些教授们，谈的是孩子们的需要、父母的需要、社会的需要。我真希望他们让我知道我的需要。他们让我相信，孩子们是带着对知识的强烈渴求到学校来的，我需要做的就是满足这种饥渴。现在，我明白了。孩子们到学校来，是为了把我的生活搞得痛苦不堪，而且，他们成功了。
鲍勃：我们都有一种深深的失望，因为最开始的体验与我们原来的期望不一样。教书就好像是本来要坐飞机去一个热带岛屿，却降落在了寒冷的北极。期待着灿烂的阳光，面对的却是漫长而寒冷的极地冬天，这太让人震惊了。
克莱拉：难道教育就没有一点希望了吗？
埃尔：当然没有。忘掉这件事，你会活得长一些。
艾拉：如果教育没有了希望，人类也就没有希望了。我无法接受这种虚无主义。我相信我们的聪明才智和创造力。我们会在教育本身——一种更好的教育，一种不一样的教育——中找到解决办法。
在教育制度改变之前前面的讨论是高度一致的；压力是相同的，情绪也是一样的。这种一致只强调了一个主题：年轻教师们的不满、失望和绝望。他们的痛苦来自于学校工作的性质。用诗人维吉尔的话来说，他们悲伤，是“因为世界本身的撕裂”。
有的老师失去了信心，放弃了希望。有的老师则在大声疾呼改革，激进一些的寻求改革现行的制度，保守一些的追求保守疗法。与此同时，教室里的生活还在继续：有需要教的孩子们，有需要安抚的家长们，有需要解释的校长们。他们都需要老师们付出时间和精力。如何有尊严地生存下去，对一个老师来说，并不是一个嘴上说说的问题。
有一个故事，说的是一个陷入了可怕麻烦中的男人去找教士寻求帮助。教士听他说完后，建议道：“相信上帝。他会帮助你的。”“好的，”这个男人回答道，“但是，请告诉我，在上帝来帮我之前，我该怎么做？”老师们问的是同样的问题：“在教育制度改变之前，我该怎么做？”“今天该怎么做，才能改善我的课堂状况呢？”本书就是为了回答这些问题。
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