综合模拟医学

对一门学科的学习，往往是由一系列片段组成的，而每一个片段都涉及获取、转化和评价这三个环节。我们都知道，学生不该是被动的知识接受者，而应是积极的信息加工者。掌握性学习理论的应用，主要目的在于树立“大多数学生都能够学好”这一积极的观念，教师为学生掌握学习内容而教，学生为掌握学习内容而学；提倡教师在教学过程中将学生的个体差异同教学过程联系起来，统筹安排教学方法和教学内容。掌握性学习的核心是形成性评价，即通过反复的形成性评价，不断地进行反馈- 矫正，在此过程中不断地发现问题、解决问题，使学生逐步对所学知识趋于完全掌握的程度。
模拟理念应用于医学教育并非现代化社会的产物，我国早在宋代就使用“天圣铜人”作为针灸教学教具。20 世纪60 年代，挪威“复苏安妮”的面世让教育者看到了医学教育革新的可能性。近几十年高速发展的生物医学工程、计算机技术、虚拟现实等新型技术又为“模拟”提供了更为丰富的技术背景支持。结合现代化社会医疗环境变化和医疗体制改革对医学教育提出的新要求，模拟医学教学体系在现代医学教育中占据了重要地位。目前已有部分高校设立专门的模拟医学学科并予以专业证书（如英国贝德福德大学、英国伦敦大学教育学院、美国纽约理工大学医学院、美国麻省总医院健康职业学院等），体现出模拟医学由一种教学方法学体系向着一门内涵更为丰富的学科发展的趋势和进程。我国模拟医学近十多年发展迅猛，广大师生充分认识到了模拟医学的重要性，模拟医学实践逐渐覆盖各学科与专业，广泛用于院校教育、毕业后教育和继续教育。然而，各地区、各高校之间开展模拟医学教学的水平仍存在较大差异，尤其对于在模拟教学中如何贯穿掌握性学习法，还缺少成熟系统的经验，更缺少权威的专著和参考资料，更多的是依赖教师原生态的教学直觉，这就在很大程度上影响到模拟医学的教学效果，成为限制我国模拟医学进一步发展的瓶颈。在此背景下，《综合模拟医学：医学教育中的掌握性学习》中文版的面世，可能为广大师生的临床实践教学提供有益的参考。
本书的原文版由多名国际资深模拟教学专家集体编写而成，全书21 个章节涵盖的内容从医学教育背景导论、掌握性学习法理论基础，到掌握性学习法在各个专科临床教学中的应用，乃至掌握性学习法在医疗质量改进中的转化作用以及展望，全面、实用，重点突出，不仅为从事临床医学教学工作的教师提供了很好的指南，也为所有从事医学模拟的各专业师生提供了参考。
本书中文版的译者团队花费了极大努力，孜孜追求翻译文本之至善，以飨读者。在此，谨向本书的全体译者致敬，感谢他们的辛勤付出和不厌其烦地反复斟酌与不断改进。希望这本译著能对我国模拟医学临床教学的规范发展和良好运用发挥积极作用，也欢迎国内医学教育同行和使用本书的师生在教与学的实践中，对本书内容和翻译提出宝贵意见。
黎孟枫

《全国医学教育发展中心医学教育译丛》丛书之一，丛书主译为北京大学常务副校长、医学部主任、全国医学教育发展中心主任詹启敏院士。。本书由在模拟医学界享有盛誉的美国西北大学的William C. McGaghie教授及其学生Diane B. Wayne（现为该校医学院教育副院长）以及effrey H. Barsuk担任主编。内容不限于模拟医学，而是阐述了整个医学教育应该如何利用好掌握性学习这一教育利器，从而进行医学教育教学、考核评价，以及掌握性学习在医学教育领域的发展前景。

1980-1986，就读中山医科大学临床医学专业，医学学士。
1986-1991，就读中山医科大学与中国预防医学科学院病毒学研究所病毒基因工程国家重点实验室联合培养研究生，医学博士学位。
1993-1997，在美国匹兹堡癌症研究所接受博士后训练。

模拟医学实践逐渐覆盖各学科与专业，广泛用于院校教育、毕业后教育和继续教育。然而，各地区、各高校之间开展模拟医学教学的水平仍存在较大差异，尤其对于在模拟教学中如何贯穿掌握性学习法，还缺少成熟系统的经验，更缺少权威的专著和参考资料，更多的是依赖教师原生态的教学直觉，这就在很大程度上影响到模拟医学的教学效果，成为限制我国模拟医学进一步发展的瓶颈。在此背景下，《综合模拟医学：医学教育中的掌握性学习》中文版的面世，可能为广大师生的临床实践教学提供有益的参考。