弱水一瓢

激发学生学习写作的积极性刍议

一、“不成问题”的问题

长期以来，写作教学由于它自身的某些性质和特点所决定，既无系统理论可以讲起来有如悬河“滔滔”，更无“立竿见影”之速效；学生不愿学，老师难以教，以致学生的写作水平提高缓慢，被其他学科远远地抛在后面。然而，它又是一门实践性和技能性很强的基础工具课，对文理各学科都具有不可忽视的重要意义。因此，如果它不能很快地赶上去，势必拖培养人才的后腿，阻滞现代化建设的进程。面对这严峻的现实课题，写作课教师无不忧心忡忡。穷则思变！屡遭失败的煎熬，他们终于决定抛弃传统的写作教学法，而代之以诸如写作基本功训练分格教学法、基本智能和技能单元训练法及能中求知和以技带体训练法等新体例、新方法。这些方略，无疑将对写作教学的改革和学生写作水平的提高产生巨大影响和推动作用。

但是，并不是所有的问题都迎刃而解了。我认为，单纯从写作技能训练上做文章，一味从方法改革上求效率，未免有失偏颇。众所周知，训练方法固然十分重要，但是有了好的写作训练方法，并不等于有了较高的写作水平，还必须经过刻苦实践，而刻苦实践需要有很高的积极性作动力。

俗话说，“师父领进门，修行在个人”，是颇有道理的：当师父的主要责任在于“领路”，而修行者重要的是要“入门”。“领”者引也，不仅要引导，而且要吸引；“门”者不仅指门庭、路径，更主要的是指笃信挚爱之道。“写作用处大，没有巧办法，老师教不会，练中笔开花”，就包含这层意思。据此，我

认为：一个好的写作课教师，不在于教给学生多少写作知识、理论或方法、技巧，而在于能否引起学生对学习写作的兴趣和爱好，能否调动和激发学生学习写作的积极性和自觉性。如果学生对学习写作产生了浓厚的兴趣、强烈的爱好，那么写作实践的问题就好解决了，而其他诸如写作方法、技巧之类问题自然会在科学的写作训练实践中逐步获得解决。所以，写作教学的文章首先应该从这里着笔。

二、未必切实的措施

1.兴趣、爱好和积极性、自觉性的战略意义

兴趣和爱好虽有所区别，但在这里都系指对学习内容的一种力求认识的倾向，伴有积极的情绪状态。它是学习动机的重要心理成分，是推动学生去探求知识，并带有情绪体验色彩的意向。学习的积极性和自觉性则是指学生在对学习目的意义有一定认识的基础上产生的积极的学习态度和行动。简言之，兴趣、爱好和积极性、自觉性是一种直接推动学生进行学习活动的内部动力。所以说，培养学生学习写作的兴趣和爱好，激发学生学习写作的积极性和自觉性，是提高写作教学质量的前提条件和关键一环。实践证明，教师抓不抓这项工作，能否真正使学生热爱写作，效果是大不相同的，甚至可以说，它对于一个人在写作方面的成功起着决定性的作用。

作为一个写作水平较低的学生，就因为偶尔一次作文受到表扬，引起兴趣，结果通过刻苦练笔，写作水平很快提高上来，古今中外都不乏其例。反之，从来也受不到表扬，可是作反面例证每次都有分儿，久而久之，兴趣索然，又怎能不或则敷衍搪塞，或则干脆搁笔！学生对写作课的兴趣直接关涉和影响学生写作水平的提高。

著名的科学巨匠爱因斯坦不仅提出了对现代科学具有划时代意义的相对论，而且还说过一句振聋发聩的话：“只有‘热爱’，才是最好的老师。”他把兴趣、爱好和积极性、自觉性摆到战略地位上，给以最高的评价。这难道还不足以引起我们对这个问题的关注吗？

2.培养兴趣，激发积极性的具体措施

①明确学习写作的目的意义

情感和情绪总是伴随着认识而产生，学习写作的兴趣和积极性总是来源于正确的学习目的；只有明确了学习目的，才会有积极刻苦学习的行动。

教师在讲每一课题的开始，应讲清学习这一课题的目的，特别要讲清学习这一课题与社会主义现代化建设的关系，讲清学习这一课题的实际意义，而……

本书收录了《激发学生学习写作的积极性刍议》《关于肯定句和否定句的质疑》《钱氏“通感”格的建格理论与写作实践》《口语表达的制约因素说略》《关于普通话水平测试若干问题的思辨》《漫议“辉煌”语法意义的嬗变》等文章。