基于核心素养的高中地理教学

第一章走进新时代的地理课程改革

四大素养展示高中地理课程核心价值

朱翔①韦志榕

一、普通高中地理课程修订的现实背景及指导方向

自2003年《普通高中地理课程标准（实验）》颁布，距今已经20年了。调研结果表明，实验稿得到了广大地理教师的高度认可。但是，成就与问题是并存的，主要表现在以下方面：一是教师认同“三维目标”，在一定程度上改变了过去教学目标只重视落实“双基”的状况。但在教学实践中仍然存在着将“三维目标”割裂或是贴标签的情况，使教育目标无法在同一个学生身上得到“整体表现”，削弱了课程的育人价值。二是教师认同地理课程结构，认为必修课程与选修课程的开设突出了高中地理课程的基础性和选择性。课程体系不刻意追求地理学科体系的完整性，避免了过于专业化和学科化。但是，从课程内容来看，有些模块的内容容量过大，与课时不匹配；一些主题教育内容，如地球科学、海洋权益、国家安全等尚不够充分。此外，生活性、实践性的内容明显不足。三是教师认同自主、合作、探究的教学方式，并且积极付诸实践，传统课堂上的“满堂灌”“一言堂”的状况有明显改观，探究式学习方式渐成气候。但是，总体来看，教学仍然没有跳出“教知识”的窠臼，尤其是引导学生走进真实的自然和社会的地理实践活动凤毛麟角。四是教师认同评价方式的多元化，注重评价的过程性和发展性。但是，没有统一的学业质量要求，不同阶段学生的学业水平无法测量。这些问题是高中地理课程改革中出现的问题，需要通过进一步深化改革加以解决。

党的十八大以来，在以习近平同志为核心的党中央的领导下，我们国家取得了全方位、开创性的成就，迎来了中国特色社会主义新时代。新时代孕育新思想、新理念。例如，在21世纪中叶建成富强、民主、文明、和谐、美丽的社会主义现代化强国的总任务，“五位一体”总体布局和“四个全面”战略布局，以及创新、协调、绿色、开放、共享的新发展理念等，对高中地理课程标准修订工作的顶层设计具有极其重要的指导意义。地理学是研究地理环境以及人类活动与地理环境关系的学科，兼有自然科学与社会科学的性质，在国家经济、社会发展中的作用和价值越来越凸显，尤其在贯彻落实党的十九大提出的人与自然和谐共生，维护国家主权、安全、发展利益，构建人类命运共同体，实施区域协调发展战略、可持续发展战略等方面，具有不可替代的学科优势。这次普通高中地理课程标准的修订，以这些新思想、新理念为指导，努力将其融人课程具体内容中。我们将此作为地理课程标准修订应承担的重大责任。

二、地理学科核心素养及其在内容中的落实

按照普通高中课程标准的总体设计，各学科课程标准的亮点之一就是凝练学科核心素养。所谓学科核心素养，是学科育人价值的集中体现，是学生通过学科学习逐步形成的正确价值观念、必备品格和关键能力。地理课程标准修订组从地理学科维度、中国地理课程百年发展维度，以及国际地理教育比较等维度，对学术领域的地理学科和课程领域的地理学科进行了深入研究，进一步明确了地理学的使命、目标、思想方法和手段，并结……