学校诊断

图书标准信息

• 作者 李凌艳 著
• 出版社 北京师范大学出版社
• 出版时间 2020-08
• 版次 1
• ISBN 9787303258697
• 定价 46.00元
• 装帧 其他
• 开本 16开
• 纸张 胶版纸
• 页数 208页
• 字数 206千字

【内容简介】

该书是国家社科基金“基于学生发展的学校自我诊断研究”的结题成果之一。本书以“学校管理*怕什么”为引子，以“冰山效应”的管理学常识介绍为切入，以“学校体检”为比喻，从学校为什么需要诊断、“诊”什么、由谁来实施、如何有效开展、如何以诊促改、能够获得什么以及学校诊断的理想目标等方面，论述了学校诊断的功能、导向、性质、内容和方法等内容。该书逻辑严密、内容丰富、文风平易，其建立的学校自我诊断模型及其实施的协同合作机制、常态化流程、大数据分析和挖掘模型等，对改进学校管理实践、提升学校管理质量、促进学生全面发展，尤为有用。该书贴近中小学管理实际，具有一定的操作性，不仅适合广大中小学管理者阅读、学习和使用，也适合教育经济与管理方向的学生和研究者阅读。

【作者简介】

李凌艳，北京师范大学教授、博士生导师，教育部基础教育质量监测中心副主任，全国中小学教育督导评估专家组成员等职。长年深入基础教育一线改革实践，探索以学校诊断为手段和依托提升学校科学管理水平，实现卓越学校变革的发展路径。曾主持国家社会科学基金、全国教育科学规划教育部重点课题等多个国家、省部级课题，在国内外多家核心刊物上发表论文数十篇。

【目录】

章为何要诊

一、学校管理怕什么

二、“经验”并不是可靠的

三、诊断是对学校的“健康体检”

四、只有懂得追求健康，体检才能有意义

五、建立与学校发展阶段相适应的诊断

六、提升自主决策力和发展力的学校诊断

第二章诊断什么

一、评估指标紧扣与发展密切相关的学校要素

二、寻找学校诊断的核心要素与观测点

三、发现学校诊断的项目

四、确定学校诊断的视角

第三章谁来诊断

一、谁是学校诊断的主体

二、成立学校诊断组

三、找寻“促进者朋友”——可靠的第三方专业评估团队

四、形成优势互补的协同合作机制

第四章如何诊断

一、共识，确定诊断工具

二、转换视角，准备基础数据

三、动员组织，赢得师生信任

四、研析数据，纵横交互对比

五、结果解读，分层分类沟通

第五章以诊促改

一、拒绝标签，结果不用于高利害

二、发现问题，去伪存真找寻本质

三、抓主存次，改进清单提供参

四、乐享经验，搭建交流机制和台

第六章诊断所得

一、明确“我们走到了哪里”

二、清晰“我们走得怎么样”

三、确立“我们下一步如何走”

第七章诊断愿景

一、学校诊断的持续、周期和常态

二、基于发展的反思让我们不断想起要去往哪里

后记

又记