学习故事与早期教育：建构学习者的形象

图书标准信息

• 作者 [新西兰]玛格丽特·卡尔（Margaret Carr）、温迪·李（Wendy Lee） 著；周菁 译
• 出版社 教育科学出版社
• 出版时间 2015-05
• 版次 1
• ISBN 9787504195661
• 定价 30.00元
• 装帧 平装
• 开本 16开
• 纸张 胶版纸
• 页数 169页
• 正文语种 简体中文
• 丛书 学习故事译丛

【内容简介】

　　在《学习故事与早期教育：建构学习者的形象》中，作者依据新西兰和英国等若干国家幼儿园多年研究和实践学习故事的经验，对学习故事的理论基础进行了全新的梳理，对学习故事的内涵进行了进一步扩展，对学习故事的核心——儿童学习者身份的建构进行了更深入的研究，揭示了社会文化发展理论、教育、评价以及叙事方法相结合的重要意义，论证了幼儿阶段学习故事法的使用对于培养幼儿学习的心智倾向的价值，并对学习故事法如何更好地在早期教育中发挥作用进行了论述，将为广大早期教育工作者提供启示。

【作者简介】

玛格丽特·卡尔（Margaret Carr），新西兰怀卡托大学威尔夫·马尔科姆教育科学研究院（Wilf Malcolm Institute of Educational Research at the University ofWaikato, New Zealand）教授。曾任新西兰国家早期教育课程框架发展研究小组主任，带领团队研发了于1996年颁布的《新西兰早期教育课程框架》（Te Whāriki）。《新西兰早期教育课程框架》正式颁布后，玛格丽特·卡尔教授又深入五个不同类型的幼儿教育机构（托幼中心、幼儿园、游戏中心、毛利语幼教中心和家庭式幼教中心）进行研究，并和教师们一起研发了与《新西兰早期教育课程框架》这一受社会文化理论影响的课程相配套的叙事性学习评价方式——学习故事。从那以来，玛格丽特·卡尔教授在早期教育课程和评价等相关领域展开了广泛研究，多部论著和若干学术文章面世。玛格丽特·卡尔教授曾经是幼儿园里的一名普通教师，她也在师范学院培养了许多具有本科和研究生学历的幼儿教师。玛格丽特·卡尔教授对于和教师们一起开展行动研究充满了热情，因为行动研究的主题通常是教师们感兴趣的，与教师们在课程发展和评价中遇到的困境和难题息息相关。 

 

温迪·李（Wendy Lee），新西兰教育领导力项目（Educational Leadership Project）负责人，受新西兰教育部委托，为新西兰各类幼儿教育机构和教师提供专业发展和培训服务。温迪·李在早期教育领域有着丰富的经验，担任过幼儿园一线教师以及师范院校助教、讲师、管理人员、专业发展促进者和研究者。温迪·李和玛格丽特·卡尔教授共同参与了三个研究项目，研究的主题分别是：提出问题和探究问题、学习智慧、学习的心智倾向和早期教育社会性环境的创设。在此之前，她与玛格丽特·卡尔教授还共同领导了4 学习故事与早期教育：建构学习者的形象 

新西兰儿童学习评价和实例项目（National Early Childhood Assessment and LearningExemplar Project），编写了《超越地平线/为了促进学习而评价：儿童学习评价实例》①丛书，收录了许多以促进儿童学习为目的的学习评价实例。温迪·李经常在世界各地就早期教育课程、领导力和学习故事等主题发表演讲，她的足迹遍布英国、德国、日本、冰岛、比利时、美国、阿拉伯联合酋长国、挪威、捷克共和国、加拿大、澳大利亚和瑞典等国家。

【目录】

学习故事列表
作者简介
前言和鸣谢
第一章幼儿对自己作为学习者的认知：四大主题
第二章为什么是故事？
第三章主体能动性和对话
第四章在不同学习情境之间建立连接
第五章对学习的连续性的认识和再认识
第六章占有知识，发展有助于学习的心智倾向
第七章重新定义评价
参考文献