刘可钦与主体教育

图书标准信息

• 作者 教育部师范教育司 编
• 出版社 北京师范大学出版社
• 出版时间 2006-04
• 版次 1
• ISBN 9787303077175
• 定价 29.00元
• 装帧 平装
• 开本 16开
• 纸张 胶版纸
• 页数 284页
• 字数 327千字
• 丛书 教育家成长丛书

【内容简介】

为师者，励志当先。教师成长需要智慧，需要机遇，更需要锲而不舍的毅力干口求真务实，勇于创新的精神。若无凌云之志，难以坚持长期的探索、创新，形成系统的、鲜明的教育思想和教育理念；若无远大目标，难以在不懈的探索中形成独具特色的科学的教育教学方法。“丛书”作者在立志为师，立志为名师，不断超越自我的奋斗中，探索的历程、奋斗的艰辛，教师职业生涯的斑斓，从每《刘可钦与主体教育》的成长之路部分展现出来。
为师者，首在树德。古今中外的教育史证明，只有以崇高的师德激励自己，感化学生，影响社会，才能促进学生全面发展，“丛书”作者把教书育人作为自己用整个人生投入的事业，书中充盈着每位名师在教师职业生涯中释放爱心，“学为人师，行为世范”的崇高追求。这方面的内容，读者可以从教育思想部分体会到。
为师者，教法为要。教育教学专家的成长经历证明，欲得科学教法，贵在因人制宜，因材施教，锐意改革，探索创新，升华为理，始得其法。科学教法，贵在紧跟时代，独辟蹊径，自成特色，体现人类智慧，为学生提供人生理想、信仰与价值导向以及科学知识的探索路径。随着教师专业化进程的加快和教育内涵的日趋丰富，教师的教育教学活动视野已拓展到人的生存、发展的方方面面，这部分内容，读者可以从典型案例部分学习到。
“丛书”虽然写的是教书，但体现出来的首先是做人。读者从书中可以感受到教师的生命活力随文章喷涌而出，感受到浓烈的人文气息，感受到文章升华出的教师超越学科教学的生命精华之美。教与学，理论与实践，从教与做人，做人与为师的辨证关系，每位作者从书中富有诗意地娓娓道来，使读者感受到教师职业生涯之乐。
这是一个需要教育家的时代。中国有过举世公认的孔子、孟子、韩愈、朱熹、陶行知、蔡元培等著名教育家，他们凝聚着民族智慧的教育思想，需要继承、创新、发展。全面实施素质教育，大力推进教育改革发展，都需要教育家的品格，教育家的智慧，教育家的思想影响和推进。
这是一个产生教育家的时代。党和国家的教育方针，广阔的教育领域，为教育家的成长提供了施展才华的巨大空间。全面实施素质教育的创新实践，为教育家的成长提供了用武之地。全社会尊师重教，为教育家的成长创造了良好环境。中国拥有全球最大的教育体系和世界上人数最多的教师队伍。这些，是产生教育家的最深厚的沃土。
古今中外教育家成长规律显示，教育家成长的内因主要在于教师和教育工作者的敬业精神、创新实践、开拓精神，同时也需要外部条件的支持。学校、教育部门、政府乃至全社会，应当共同创造教育家成长的条件和环境，使中华大地不断涌现出走向未来、走向世界的教育家。
今逢盛世，全民重教，社会尊师，教师幸甚、人民幸甚。祈望中国教坛人才济济，名师辈出。诚愿“教育家成长”丛书为建设一支德才兼备的教师队伍，造就一批杰出的教育家助一臂之力。

【作者简介】

刘可钦，女，1961年生。现任北京市海淀区中关村第四小学校长、海淀中心学区副校长，曾任河南省特级教师评选委员会副主任。北京师范大学教育管理学院兼职教授，国家义务教育数学课程标准研制组核心成员，新世纪（版）小学数学教材编写组核心成员，中国教育学会小学教育专业委员会秘书长。代表性论著有《学生需要什么样的数学》《21世纪，我们怎样教数学》《小学生数学学习主体性初探》《我要成为最佳的我——小学生主体性发展实验研究》《对新课程背景下数学课堂变革问题的若干思考》等。荣获“全国教育系统劳动模范”、“全国模范教师”、“全国十杰中小学中青年教师”等称号。享受国务院政府特殊津帖。

【目录】

我的成长之路
我，默默地行走着
一、没有假期的老师
二、初为人师
三、走进北师大
四、主体实验，一项跨世纪的研究
五、别怕她，该我玩了
六、让智慧亲临学生
七、努力走入孩子的心灵
八、我要成为最佳的我
九、难忘恩师教诲
十、幸运中的感动
教育教学思想概述
我眼中的学生
一、每一个学生都是独特的
（一）溢满童心的数学书
（二）看小人书的丁丁
（三）有减法的加法表
（四）爱是什么？
二、每一个学生都是重要的
（一）学生+朋友+小女
（二）“让他打队牌吧”
（三）每天面对这些重要的人
三、每一个学生都渴望成功
（一）举左手的小男孩
（二）积极的等待也是教育
（三）被遗忘的角落
（四）要尊重孩子的无知
四、每一个学生都需要尊重
（一）你是我的财富
（二）少用一些责备的语言
（三）没必要追问是谁
（四）珍视学生的独特
我追求的教学
一、营造学生喜爱的课堂生活
（一）学生的真实想法，我们注意到了吗？
（二）学生的不同水平，我们注意到了吗？
（三）简单的数学问题，怎么教复杂了？
（四）我们是否教得过细了
（五）学生的生活经验哪去了
（六）是教学，更是生活
（七）走进开放的课堂生活
（八）学生不是课堂的配角
（九）使学生信服数学是有趣的
（十）用积极的情绪影响学生
（十一）做错题了，就要公开吗？
（十二）感受发现的欢乐
（十三）追求朴实无华的教学
（十四）共创温馨和谐的班级生活
二、创设多向交流的学习方式
（一）“为什么”与“你是怎么想的”
（二）积极的情感体验
（三）多种方式的数学交流
（四）“千米”之教学
（五）鼓励学生乐于表达
（六）意外的精彩
（七）引导学生学会交流
（八）什么最重要
三、让学生分享教学的决策权
……
我心中的教师
课堂教学赏析
数学——我们的朋友
我看老师的课
我关注的话题
专家评说
附录：刘可钦从教大事记
后记