高等学校学前教育专业教材：儿童心理发展理论（修订版）

图书标准信息

• 作者 王振宇 著
• 出版社 人民教育出版社
• 出版时间 2011-05
• 版次 1
• ISBN 9787107236518
• 定价 24.50元
• 装帧 平装
• 开本 16开
• 纸张 其他
• 页数 344页
• 丛书 高等学校学前教育专业教材

【内容简介】

《高等学校学前教育专业教材：儿童心理发展理论（修订版）》论述了现代心理学中最有代表性、最有影响的七种儿童心理发展理论及其主要代表人物的心理发展观点。介绍全面，论述准确、深入，评析的观点客观。全书体系完整、选村得当，做到了理论深度与广度的统一。

【作者简介】

华东师范大学学前教育与特殊教育学院儿童发展心理学教授。他长期从事儿童心理学的教学和科研工作，研究方向为儿童心理发展与学前教育。著有《儿童心理学》（江苏教育出版社），曾获“全国首届优秀教育理论著作奖”；《儿童社会化与教育》（人民教育出版社），荣获国家教委“全国高等学校人文社会科学研究优秀成果（著作）二等奖”；受国家教委师范司和人民教育出版社的委托，他主编的《心理学教程》和《心理学教程教学参考书》1人民教育出版社）被列为“国家教育部规划教材”，系建国后的第四套小学教师教育心理学教材；《儿童心理发展理论》（华东师大出版社）获上海市教委普通高校优秀教材二等奖；《学前儿童发展心理学》（人民教育出版社）获朱智贤心理学奖；还著有《学前儿童心理学》（中央广播电视大学出版社）等。他的学术信念是：“尊重儿童，就是尊重人类本身。”享受国务院“政府特殊津贴”。

【目录】

序理论是学科建设的灵魂
第一章心理学的基本问题与发展理论
一、心理学的基本问题
二、关于发展理论
（一）什么是理论
（二）什么是发展
（三）什么是发展理论
（四）发展理论的作用
（五）发展理论的分类
（六）发展理论的主题

第二章成熟势力的发展理论
一、理论背景
二、格塞尔略传
三、格塞尔成熟势力发展理论的基本观点
（一）遗传决定的重要性
（二）发展的性质
（三）发展的原则
（四）行为模式与个别差异
（五）育儿观念
四、对格塞尔成熟势力发展理论的评析
（一）突出了成熟机制对于发展的重要性
（二）为研究儿童的发展提供了宝贵的资料

第三章知觉学习理论
一、理论背景
二、吉布森略传
三、吉布森知觉学习理论的基本观点
（一）知觉是人类主动的活动
（二）刺激中信息的分化
（三）生态学研究的重要性
（四）儿童知觉发展的趋势
（五）知觉发展的机制
四、对吉布森知觉学习理论的评析
（一）反对中介说，提倡差异说（或称特征说）
（二）重视知觉的生态环境
（三）强调通过知觉的主动探索获得知识
（四）知觉与认知--一个难题

第四章行为主义发展理论
一、理论背景
二、华生的经典行为主义
（一）华生略传
（二）华生行为主义心理学的基本观点
三、斯金纳的操作行为主义
（一）斯金纳略传
（二）斯金纳的操作行为主义体系
四、班杜拉的社会学习理论
（一）班杜拉略传
（二）班杜拉社会学习理论的基本观点
五、对行为主义发展理论的评析
（一）对华生的行为主义的评析
（二）对斯金纳的操作行为主义的评析
（三）对班杜拉社会学习理论的评析

第五章精神分析发展理论
一、理论背景
二、弗洛伊德的精神分析学说
（一）弗洛伊德略传
（二）精神分析学说的发展
三、弗洛伊德的儿童心理发展理论
（一）儿童心理发展均阶段
（二）停滞和退化
（三）儿童的焦虑
（四）弗洛伊德的方法论
四、霍妮的基本焦虑理论
（一）霍妮略传
（二）霍妮的几个基本观点
五、埃里克森的儿童心理发展理论
（一）埃里克森略传
（二）同一性渐成说
六、对精神分析发展理论的评析
（一）对弗洛伊德精神分析学说的评析
（二）对霍妮基本焦虑理论的评析
（三）对埃里克森同一性渐成说的评析

第六章日内瓦学派认知发展理论
一、理论背景
二、皮亚杰略传
三、日内瓦学派认知发展理论的基本观点
（一）认知机能不变性
（二）认知结构的建构性
（三）儿童认知中的自我中心
（四）从动作到运算--儿童思维发展的过程
（五）阶段论与平衡化
（六）语言与思维的关系
（七）学习与发展
（八）临床法简介
四、对日内瓦学派认知发展理论的评析

第七章社会文化历史的心理发展理论
一、理论背景
二、维果茨基略传
三、维果茨基理论的基本观点
（一）心理发展观
（二）思维与语言的关系
（三）概念形成的过程
（四）教学与发展的关系
四、对维果茨基心理发展理论的评析

第八章习性学的发展理论
一、理论背景
二、习性学理论的基本观点
（一）物种特有的遗传行为
（二）进化的观点
（三）学习倾向
（四）习性学方法
三、习性学的发展理论及重要观点
（一）关键期
（二）习性学的依恋理论
（三）同伴的相互作用
（四）认知习性学
（五）习性学的发展观
四、对习性学发展理论的评析
（一）习性学发展理论的贡献
（二）习性学发展理论的局限性
跋学习发展理论培养科学精神