虚实融合环境下的非正式学习研究

图书标准信息

• 作者 张剑平 著
• 出版社 浙江大学出版社
• 出版时间 2018-06
• 版次 1
• ISBN 9787308181761
• 定价 42.00元
• 装帧 平装
• 开本 小16开
• 纸张 胶版纸
• 页数 207页
• 字数 242千字

【内容简介】

随着教育信息化和物联网技术的发展，将现实世界与虚拟世界有机结合，在虚实融合环境下有效地开展非正式学习活动，与此相关的理论研究与实践探索正越来越受到人们的关注。 

 张剑平著的《虚实融合环境下的非正式学习研究》对虚实融合环境下的非正式学习的影响因素、相关的学习模型等内容进行理论研究，并以虚实融合的博物馆为背景，对非正式学习的相关问题进行实践探索，注重理论、方法与实践相结合，并提供大量案例可供参考。 

 本书是国家社会科学基金教育学课题“虚实融合环境中的非正式学习模型及其应用研究”的研究成果，也是《虚实融合环境下的适应性学习研究》一书的姊妹篇。 

 本书可供教育技术学、计算机应用、博物馆学等相关专业的学生阅读，也可供在线教育、学习资源设计、教育培训等相关领域的读者参考。

【作者简介】

张剑平，博士，浙江大学教育学院教授、教育技术学博士生导师、数字化学习研究所所长。兼任中国教育技术协会信息技术教育专委会主任、浙江省高教学会教育技术专委会主任。享受国务院政府津贴。研究兴趣涉及数字化学习、信息技术教育、教育信息化等领域。先后主持国家社科基金教育学课题“远程学习机制及其在适应性学习支持系统中的应用”“虚实融合环境中的非正式学习模型及其应用研究”等，出版有《虚实融合环境下的适应性学习研究》《现代教育技术(第4版)》《人工智能课程研究》等专著与教材30余本。曾主持“现代教育技术”国家精品课程、教学团队和实验教学示范中心，获得过教学成果奖、全国教育科学研究成果奖。

【目录】

1 虚实融合环境下的非正式学习的影响因素 

 1.1 物联网推动学习环境的虚实融合 

 1.1.1 虚实融合环境的相关概念 

 1.1.2 虚实融合环境的关键技术 

 1.2 非正式学习及其影响因素 

 1.2.1 非正式学习的概念与特征 

 1.2.2 非正式学习的影响因素及其分析 

 1.3 信息素养与非正式学习 

 1.3.1 信息素养概念及发展 

 1.3.2 信息素养的评估框架 

 1.3.3 《MIL评估框架》对促进非正式学习的启示 

2 虚实融合环境下的非正式学习模型 

 2.1 情境学习模型及其发展 

 2.1.1 面向非正式学习的互动体验 

 2.1.2 情境学习模型的形成与发展 

 2.1.3 对情境学习模型的进一步探索 

 2.2 学习体验的关联图示模型 

 2.2.1 学习情境影响因素的整合 

 2.2.2 CoDiLE模型的结构设计 

 2.2.3 CoDiLE模型的应用实践 

 2.3 基于移动设备的非正式学习 

 2.3.1 学习活动及其结构模型 

 2.3.2 非正式学习活动的开发模型 

 2.3.3 基于020的混合学习模式 

 2.4 集体智慧视野下的非正式学习 

 2.4.1 集体智慧及其主要特征 

 2.4.2 非正式学习的环境模型 

 2.4.3 非正式学习的基本策略 

3 虚实融合环境下的博物馆学习 

 3.1 信息时代的博物馆及其环境发展 

 3.1.1 博物馆及其环境演变 

 3.1.2 数字博物馆及其发展 

 3.1.3 智慧博物馆及其关键技术 

 3.2 博物馆学习的模式与平台 

 3.2.1 博物馆学习的特征与条件 

 3.2.2 博物馆学习的典型模式 

 3.2.3 基于虚拟博物馆的学习支持平台 

 3.3 博物馆学习与学校学习的有机结合 

 3.3.1 博物馆学习与学校学习结合的机制创新 

 3.3.2 博物馆资源与学校课程结合的基本策略 

 3.4 数字博物馆评价体系与博物馆学习的发展 

 3.4.1 数字博物馆的评价体系研究 

 3.4.2 场馆学习技术的发展趋势 

4 非正式学习的游戏化及其过程模型 

 4.1 游戏化及其研究现状 

 4.1.1 游戏化与游戏化学习的定义 

 4.1.2 游戏化的研究现状 

 4.2 非正式学习中的游戏要素 

 4.2.1 游戏要素概述 

 4.2.2 游戏要素分析 

 4.3 游戏化非正式学习的过程模型 

 4.3.1 “输入一过程一输出”游戏模型 

 4.3.2 游戏化非正式学习的过程模型 

5 非正式学习的成果及其认定 

 5.1 非正式学习的成果及其表现 

 5.1.1 概念界定 

 5.1.2 表现形式 

 5.2 学习成果认证的原则与方式 

 5.2.1 认证原则 

 5.2.2 认证方式 

 5.3 非正式学习成果的认证标准 

 5.3.1 资格框架 

 5.3.2 认证标准 

 5.4 非正式学习成果认证的实践 

 5.4.1 国外的学习成果认证 

 5.4.2 我国的学习成果认证 

6 非正式学习促进科学普及与文化传承 

 6.1 非正式学习促进科学普及 

 6.1.1 科技类博物馆学习的目标分析 

 6.1.2 基于科技类博物馆的科普教育活动案例 

 6.2 非正式学习促进优秀文化传承 

 6.2.1 人文社科类博物馆学习的目标分析 

 6.2.2 基于人文社科类博物馆的文化传承活动案例 

 6.3 非正式学习融入学生素质教育的探索 

 6.3.1 高校素质拓展学习体系及实施 

 6.3.2 大学生素质拓展活动案例及分析 

 6.3.3 基于场馆的研究型学习案例 

参考文献 

附录 博物馆中非正式学习的典型案例 

索引