理想课堂的三重境界

图书标准信息

• 作者 干国祥 著
• 出版社 漓江出版社
• 出版时间 2019-03
• 版次 1
• ISBN 9787540786465
• 定价 39.80元
• 装帧 平装
• 开本 16开
• 纸张 胶版纸
• 页数 296页
• 字数 280千字
• 正文语种 简体中文

【内容简介】

 理想的课堂什么样？

 

 怎样的课堂才有效？

 

 学生懵懵懂懂，启而不发怎么办？

 

 怎样让《月光启蒙》中的母亲形象一步步清晰？

 

 怎样解读一根哨棒在《景阳冈》中的妙用？

 

   一瓣落花、一丝细雨里又究竟潜藏着诗人怎样的细腻情感？

 

本书以扎实的教育理论为根基，以深厚的文化底蕴为养料，以大量真实的课堂教学案例为土壤，提出理想课堂的三重境界：一是实现“有效教学框架”规定的教学内容，即通过“有效教学框架”表格，将课堂教学过程细化成若干步骤，具体到每一分钟该做什么、怎么做，让师生有条不紊，循序渐进。二是据此内容发觉知识的内在魅力，让学生获得求知的快乐。三是实现课堂知识、师生生活与生命的深刻共鸣。

 

本书是新教育实验三大项目之一构筑理想课堂的项目用书，适合广大教师、教育和科研工作者阅读。让我们一起走进有效课堂，攀登理想境界。

 

本书深受读者欢迎，已重印多次。

 

【作者简介】

干国祥，男，生于1969年，浙江绍兴人。新教育实验研究中心成员。另有荷戟卒、宁怀山等网名和笔名。自1988年起，从事山村中小学教育达15年。曾任《教师之友》《教育科学论坛》编辑，先后在教育在线等论坛担任版主和总版主，从事教育网络管理、教育创作和教师培训等工作，意在打破教育理论话语与教育实践话语的隔膜状态。加盟新教育实验后，主持新教育研究中心理论和课程研发，在新教育儿童课程，“晨诵、午读、暮省”的生活方式，“专业阅读、专业写作、专业发展共同体”的教师专业发展模式，以及理想课堂的教学框架和三重境界、新教育叙事心理学框架等领域，都有启发性贡献，在实践和理论上都有所建树。治学以道家和禅宗为源，多年来广泛涉猎西方哲学、心理学，自称儒家弟子，现致力于儒道经典的再阐释。

 

出版《理想课堂的三重境界》《破译教育密码》等作品，在《人民教育》《南风窗》《教师博览》等杂志发表各类文章多篇，先后在《成长》等报刊开设个人专栏。

 

【目录】

001/前言·向世界开一朵自己的花

 

& 003/引言·怎样的课才是一堂好课

 

&

 

& 第一章有效教学框架

 

& 002/什么是有效教学框架

 

& 005/怎样解读教材

 

& 006/《春日偶成》——文本解读VS教材解读

 

& 011/《自然之道》——文本与教材的平衡解读

 

& 013/文本：“自然之道”在讲什么？

 

& 016/教材：《自然之道》要教什么？

 

& 018/有效教学的三类目标

 

& 018/新课程理论的三维目标

 

& 019/新教育的三类目标

 

& 026/定向预习，课堂不再从零开始

 

& 031/教学板块分栏：左手教，右手学

 

& 033/设计实例

 

& 036/“思维五步”+“过程三段”——远离机械破碎的课堂

 

& 039/课后反思，检查效果

 

& 039/三大模糊

 

& 041/课例：《燕子》——语文味与阅读教学的整体感

 

&

 

& 046/训练有素

 

& 049/学习标准

 

& 050/课例：五年级语文（下）第一单元学习标准

 

& 057/两套大纲

 

& 058/课例一：明日落红应满径（第二套大纲）

 

& 063/课例二：花落知多少（第一套大纲）

 

& 063/从“诵”开始

 

&

 

& 064/怎么“诵”

 

& 065/诗的感情VS诗人的感情

 

& 070/与《如梦令》比较

 

& 073/哪种“境”

 

& 075/课例三：自在飞花轻似梦（第二套大纲）

 

& 075/开启黎明

 

& 077/漠漠轻寒上小楼

 

& 078/淡烟流水画屏幽

 

&

 

& 第二章理想课堂三重境界

 

& 082/理想课堂有哪三重境界

 

& 082/第一重境界：落实有效教学框架

 

& 082/第二重境界：发掘知识的内在魅力

 

& 083/第三重境界：知识、生活与生命的共鸣

 

&

 

& 084/发掘知识的内在魅力

 

 

 

& 084/理想的课堂什么样？

 

& 085/重现探索知识的神奇过程

 

& 086/第二重境界的主体是全体学生

 

& 088/课例一：《景阳冈》

 

& 089/课前：准备好了吗

 

& 090/开始：检查预习

 

& 092/引导：《水浒传》中谁最英雄

 

& 095/渐入：哨棒的作用

 

& 108/拓展：哨棒与红门

 

&

 

& 110/课例二：《月光启蒙》香港版——KWL模式  

 

& 111/第一部分：介绍KWL学习模式

 

& 112/第二部分：理解课文内容

 

& 115/第三部分：鱼骨图梳理结构，彰显作用

 

& 119/第四部分：创作童谣献给妈妈

 

& 120/第五部分：回应KWL中的“学会”

 

& 121/附：鱼骨图具体内容

 

& 122/课例三：《月光启蒙》新教育版——月光·母亲·故乡 

 

& 122/背景

 

& 123/预习作业

 

& 124/期待：这会是堂什么样的课

 

& 125/朗读的感情从哪来

 

& 127/理解课文：让词语复活

 

& 130/复活文本

 

& 134/“母亲”的形象

 

& 138/从“母亲”到“故乡”

 

& 143/分角色朗读

 

& 147/附记

 

& 149/知识、生活与生命共鸣

 

& 149/理想课堂的三重对话

 

& 152/三重境界的关系

 

& 153/课例一：《少年王冕》

 

& 153/背景

 

& 154/预习检测：少年王冕是个怎样的人

 

& 157/核心教学目标：言下之意与言外之旨，详略结合的写法

 

& 160/逐段分析：王冕的真话与假话

 

& 164/围绕王冕母亲的讨论

 

& 166/王冕的人生轨迹

 

& 169/王冕人生的转变：画荷

 

& 172/回归教学目标：王冕孝敬母亲，自强不息

 

& 174/认知拓展：莲花·君子·儒家精神

 

& 177/课例二：《渔歌子》——两个“渔父”

 

& 181/课例三：《长相思》——生命中有一缕属于纳兰性德

 

& 186/课例四：《归园田居·其三》——以己证诗

 

&

 

& 第三章有效教研范式

 

& 194/有效教研范式

 

& 197/教学评估表

 

&

 

& 198/课例：一堂英语课

 

& 199/教学目标

 

& 200/修改后的目标

 

& 201/目标预计达成度与实际达成度

 

& 202/第二板块：学习第一面教材的图文

 

& 204/第三、第四板块

 

& 205/拓展性板块

 

&

 

& 206/白璧与微瑕

 

& 207/有效教研案例

 

& 207/案例一：公开课的挑战VS挑战公开课

 

& 208/课例一：《莫高窟》

 

& 208/课前准备：美文细读

 

& 读厚VS读透李吉银老师的教学设计VS争鸣

 

& 213/提醒：是“莫高窟”还是“《莫高窟》”

 

& 217/焦点：教学方法，或者教学内容

 

& 218/尾声：另一种可能

 

& 220/课例二：《埃及的金字塔》

 

& 220/教学内容VS文本内容

 

& 221/引号VS书名号

 

& 223/案例二：深度研讨+长度研讨

 

& 223/课例：《游园不值》

 

& 223/诗之为诗，字字芬芳——重读《游园不值》

 

& 227/听祁华忠上《游园不值》

 

& 229/古诗解码：我的《游园不值》有效教学框架

 

& 231/预习资料

 

& 预习提示补充材料

 

& 234/复习：《寻隐者不遇》

 

& 239/检查预习：读背本诗

 

& 241/从字面上解析诗意

 

& 249/翻译全诗

 

& 251/文眼寻找：“关”在此诗中之妙用

 

& 257/知宋诗理，悟本诗主旨

 

& 259/红杏出墙的现代符码

 

& 260/课后对话

 

& 262/感谢与说明