幼儿园园长关键能力必修课(北京高校继续教育学前教育特色专业系列教材)

图书标准信息

• 作者 余珍有 著；王建平、王建平、陈可昉 编
• 出版社 首都师范大学出版社
• 出版时间 2020-12
• 版次 1
• ISBN 9787565659942
• 定价 55.00元
• 装帧 平装
• 开本 16开
• 页数 307页

【内容简介】

“学前教育是终身教育的开端，是基础教育的基础，是国民教育体系的重要组成部分”。办好学前教育，关系到亿万儿童的健康成长和千家万户的切身利益，关系到国家和民族的未来。国际国内社会大环境要求全面提高学前教育质量，提倡教育家型园长办园。苏霍姆林斯基曾说：“一位好校长，就是一所好学校。”园长在提升学前教育质量中起着关键性作用，是一所幼儿园的灵魂。园长在办园中所体现出来的教育理念、专业知识、管理技能和人格魅力深刻影响幼儿园的发展，其专业素养直接关系到整个幼儿园的发展及幼儿教育的质量。

【作者简介】

王建平，北京市幼教师资培训中心主任，首都师范大学学前教育研究中心主任，首都师范大学学前教育学院院长。主要研究领域：学前教育政策、健康教育、幼儿教师教育、比较教育。

【目录】

总论  教育家型园长的素养结构
  第一节  教育思想力
    一、园长教育思想力的体现
    二、园长教育思想力的形成
  第二节  宽阔的国内外视野
    一、为什么要具有宽阔的国内外视野
    二、宽阔的国内外视野从哪里来
  第三节  创新实践能力
    一、创新实践能力的内涵
    二、为什么要创新实践
    三、园长如何指导创新实践
  第四节  社会责任担当
    一、园长社会责任担当的体现
    二、社会责任担当的力量来源
  第五节  现代化能力
    一、提高园长现代化能力的必要性
    二、运用现代化工具助力发展
第一章  作为引领者的园长
  第一节  确立办同理念、目标一一幼儿园一切工作的总方向
    一、了解教育主流价值观，树立科学办园理念
    二、依据幼儿园发展现状，准确把握园所定位
    三、园所核心价值观的确立需要文化的继承、创新与整合
  第二节  外显园所文化～凝聚愿景，形成合力
    一、为什么要构建共同愿景
    二、发挥愿景引导力与思想渗透力
    三、浓缩凝练共同愿景。用符号来表征园所文化
  第三节  建设团队文化――带出高效有活力的团队
    一、为什么要营造氛围和谐的教职工队伍
    二、营造幼儿园和谐的人际关系
    三、重视教职工团队建设与领导
  第四节  政策和发展的敏锐性及执行力一把握队伍前进的方向
    一、为什么要制定幼儿园的发展规划
    二、了解国家政策，诊断幼儿园发展现状
    三、把握幼儿园发辰规划的基本结构
    四、强化对幼儿园发展规划的执行力
第二章  作为管理者的园长
  第一节  人的管理：教师评价制度的设立
    一、如何理解“教师评价制度”
    二、设立教师评价制度的意义和价值
    三、如何设立教师评价制度
  第二节  权益保护制度建设
    一、什么是权益保护制度
    二、幼儿园权益保护制度的价值和意义
    三、幼儿园权益保护制度的实践
  第三节  全面管理――人、事、物制度的建设
    一、建立健全各项规章制度――全面管理的基石
    二、建立健全各项规章制度的意义
    三、制定合情合理制度的有效方法
    四、严格落实各项规章制度，提升领导力
  第四节  权益保障制度建设
    一、幼儿园教职工权益保障的含义及途径
    二、建立健全幼儿园教职工（代表）大会制度和园务委员会
    三、如何利用幼儿园教职工（代表）大会制度和园务委员会保障幼儿园教师的权益
  第五节  安全管理制度建设
    一、如何理解安全管理制度
    二、幼儿园安全管理制度建设的意义
    三、幼儿园安全管理制度建设中存在的问题
    四、幼儿园安全管理制度建设实施的建议
第三章  作为教育实践者的园长
  第一节  课程建没――教育理念实现的抓手
    一、形成课程愿景与目标
    二、组织与发展课程团队
    三、管理、指导课程实施
  第二节  教育教学――幼儿教育阶段的独特风景
    一、一日生活皆教育
    二、以游戏为基本活动
    三、保教结合促幼儿身心和谐发展
  第三节  家同共育――合作中寻找教育的真谛
    一、以专业的理念引领方向
    二、以有效的方法指导实践
    三、以真实的活动形成互动
第四章  作为研究者的园长
  第一节  做把握教育规律的研究者
    一、把握儿童身心发展规律和教育规律
    二、以儿童的发展为目标，走研究之路
  第二节  在教育研究巾支持教师的专业成长
    一、引进资源，创设教师专业成长的平台
    二、走进实践，关注教师专业发展不同阶段的特点
    三、发现需求，支持教师专业发展
  第三节  从课题主持者走向课题研究者
    一、在前方担当引领.把握课题研究的方向和进展
    二、在身边陪伴同行。引导教师潜心研究
  第四节  从研究事到研究人、事、物及其关系
  第五节  提升园长作为研究者的专业素养
    一、提升园长作为研究者专业素养的重要意义
    二、影响园长专业素养的因素
    三、提升园长作为研究者的专业素养
    四、领域教学知识（PCK）与园长专业成长
参考文献
后记
丛书跋