新时代高校思想政治教育及思想政治理论课教学研究

图书标准信息

• 作者 韩振峰
• 出版社 中央编译出版社
• 出版时间 2021-04
• 版次 1
• ISBN 9787511739445
• 定价 75.00元
• 装帧 其他
• 开本 16开
• 纸张 胶版纸
• 页数 245页
• 字数 210千字

【内容简介】

本书是2020年度首都大学生思想政治教育研究基地研究报告，结合2019—2020年大学生思想政治教育所面临的*形势进行调查研究的基础上撰写。主要内容包括：新时代大学生思想政治教育的精神培育和路径；新时代大学生社会主义核心价值观教育研究；新时代高校意识形态建设研究；新时代思想政治理论课教学研究。

【作者简介】

韩振峰，北京交通大学当代中国马克思主义研究院院长、中国马克思主义与文化发展研究院常务副院长，教授，博士生导师。国家“万人计划”首批哲学社会科学领军人才、全国宣传文化系统“四个一批”人才、中央马克思主义研究与建设工程首席专家、国家社会科学基金评审专家、教育部高校思想政治理论课教学指导委员会委员，国家教材委员会大中小学德育一体化委员会委员。多年从事马克思主义理论和思想政治教育教学与研究工作，先后出版著作20余部，发表论文300余篇，获国家和省部级人文社科奖20余项，调研报告多次获得党和国家领导人重要批示。

【目录】

目录

第一章 新时代大学生思想政治教育研究1

一、新时代大学生思想政治教育：认知、认同和践行1

（一）新时代高校思想政治工作的重要性2

（二）新时代大学思想政治教育的三个维度：认知、认同和

践行7

二、培养大学生成为社会主义建设者和接班人的三重维度15

（一）培养大学生成为社会主义建设者和接班人的根源维度16

（二）培养大学生成为社会主义建设者和接班人的价值维度21

（三）培养大学生成为社会主义建设者和接班人的方法维度28

三、新时代大学生奋斗精神培育研究31

（一）新时代大学生奋斗精神培育的价值31

（二）新时代大学生奋斗精神的现状35

（三）新时代大学生奋斗精神培育的路径39

四、新时代青年社会责任培养研究47

（一）社会责任的内涵48

（二）新时代青年社会责任存在的问题55

（三）新时代青年社会责任培养的伦理向度56

（四）新时代青年社会责任培养的路径58

五、基于需求导向的思想政治理论教育66

（一）通过小组读书讨论的方式培养学生自主学习和解决

问题的能力67

（二）通过专题研究性教学培养学生独立思考和明辨是非

的能力71

（三）通过广泛开展各类社会实践培养学生坚定信念和笃行

信仰的能力75

六、新时代大学生网络安全责任意识的培养78

（一）大学生网络安全责任意识及其培养目标78

（二）新时代大学生网络安全责任意识的现状和影响因素80

（三）新时代加强大学生网络安全责任意识培养的重要意义84

（四）加强新时代大学生网络安全责任意识的对策和机制86

第二章 新时代大学生社会主义核心价值观教育研究92

一、新时代践行爱国主义的目的和使命92

（一）新时代践行爱国主义的目的92

（二）新时代践行爱国主义的使命96

二、首都历史文化资源融入大学生社会主义核心价值观教育101

（一）首都历史文化资源蕴含社会主义核心价值观的价值

理念102

（二）首都历史文化资源对培育和践行社会主义核心价值观

的意义105

（三）首都历史文化资源融入大学生社会主义核心价值观教

育的路径与策略106

三、理工科大学生的理想信念教育112

（一）社会理想信念坚定、国家民族兴旺发达、关键核心

科技发展之间存在辩证统一关系113

（二）当前关键核心技术领域的竞争直接关系到我国经济、

政治和国家安全117

（三）当代理工科大学生理想信念的特点及加强理想信念

教育的重要性121

（四）理工科大学生理想信念教育的方法和途径探索122

第三章 新时代高校意识形态建设研究126

一、对历史虚无主义的批判126

（一）主观感觉论：关于历史虚无主义批判的理论起点127

（二）“社会化”：历史虚无主义思潮的新趋势及成因131

（三）社会批判：历史虚无主义批判范式的转向134

二、新时代提升大学生网络意识形态安全教育的供给实效性140

（一）大力提升新时代大学生网络意识形态安全教育的供给

实效性何以必要与何以可能141

（二）新时代大学生网络意识形态安全教育供给实效性的

现状考察144

（三）新时代大学生网络意识形态安全教育供给实效性的

提升依据与形成机理146

（四）提升新时代大学生网络意识形态安全教育供给实效

性的路径创新149

三、新时代高校网络意识形态建设的辩证关系探析155

（一）深刻把握党性与人民性的辩证关系156

（二）深刻把握主导性与多样性的辩证关系157

（三）深刻把握建设性与斗争性的辩证关系158

（四）深刻把握民族性与世界性的辩证关系160

（五）深刻把握网络建设形式与网络建设内容的辩证关系161

（六）深刻把握网络建设主体与网络建设客体的辩证关系163

四、新时代网络意识形态治理的实现路径165

（一）战略型治理：做好网络意识形态治理的顶层设计165

（二）协作型治理：构建网络意识形态协同共治新格局166

（三）内容型治理：加强网络意识形态治理的内容建设168

（四）制度型治理：健全网络意识形态治理的制度体系170

（五）技术型治理：加快网络意识形态治理的技术应用172

（六）国际型治理：深化网络意识形态治理的国际合作174

第四章 新时代思想政治理论课教学研究176

一、以问题为中心的“思想道德修养与法律基础”课教学模式

建构176

（一）什么是以问题为中心的“基础”课教学模式177

（二）为什么要提出构建以问题为中心的“基础”课教学

模式177

（三）如何构建以问题为中心的“基础”课教学模式180

（四）以问题为中心的“基础”课教学模式实施条件186

二、中国近现代史纲要教学的几点经验191

（一）以史切入，凸显背景192

（二）纵向对比，贯通古今195

（三）贴近生活，寻求共鸣199

（四）结语202

三、网络直播教学对“毛中特”课影响203

（一）调查问卷总体情况203

（二）“毛中特”课网络直播教学的利与弊229

四、参与式教学在高校思想政治理论课中的应用——以

“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”

课为例234

（一）思想政治理论课实施参与式教学的必要性234

（二）思想政治理论课参与式教学的实施策略237

（三）思想政治理论课实施参与式教学的要求242