学校发展中的教师领导研究

图书标准信息

• 作者 娄元元
• 出版社 中国社会科学出版社
• 出版时间 2019-09
• 版次 1
• ISBN 9787520348300
• 定价 76.00元
• 装帧 其他
• 开本 128开
• 纸张 胶版纸
• 页数 247页
• 字数 246千字

【内容简介】

教师在学校发展中具有重要的作用，教师的领导潜能是学校中尚未开发的宝贵资源，教师领导理论为研究学校发展与变革提供了新的理论视角。本书系统梳理和阐释了教师领导的理论内涵，以教师领导理论为基础，对我国中小学教师领导的现状进行考察，从国家政策和地方创新举措两个层面选取体现教师领导思想的政策进行分析，并从参与决策、教学领导、教师发展领导三个维度对中小学教师进行问卷调查和访谈，深入剖析我国发展教师领导中所存在的问题及影响因素。本书从教师个体、政策保障、学校支持、教师教育等层面，提出促进我国教师领导发展的建议。

【作者简介】

娄元元，女，1983年生，河南潢川县人，教育学博士，云南大学职业与继续教育学院讲师。主要研究领域为教师教育、教育政策、教育管理等。近年来，在《中国教育学刊》等学术刊物上发表多篇论文。

【目录】

绪论
章  教师的概念解析
  节  的概念解析
    一  概念的基本含义
    二  概念变化的趋向
  第二节  教师的概念界定
    一  教师
    二  教师力
    三  教师者
  第三节  教师的理论基础
    一  分布式理论
    二  建构式理论
    三  专业学共同体
第二章  教师的特征、维度与价值探析
  节  教师的特征与类型
    一  教师的基本特征
    二  教师的主要类型
  第二节  教师的构成维度
    一  划分依据
    二  维度之一：参与决策
    三  维度之二：
    四  维度之三：教师发展
  第三节  教师的价值分析
    一  价值之一：促进学的改善
    二  价值之二：提升教师专业特
    三  价值之三：促进学校持续发展
第三章  教师视角下的我国教师政策分析
  节  体现教师的教师政策
    一  教师在学校管理中的角
    二  体现教师的教师职称体系
    三  凸显教师的教师荣誉制度
  第二节  展现教师的实践创新举措
    一  名师工作室
    二  首席教师制
    三  教师执行校长
    四  其他形式
  第三节  基于教师视角下的政策缺陷
    一  基于“者”角的思维
    二  行政主导下具有等级的特征
    三  缺乏将视为学的视野
    四  教师局限于事务管理
第四章  中小学教师的现状调查及分析
  节  调查结果与分析
    一  体特征
    二  分维度状况
    三  个体差异
    四  基本结果
  第二节  调查发现的问题
    一  忽视多数教师担当的角
    二  教师较多局限在课堂层面
    三  教师缺乏主动自觉的意愿
    四  教师的方式方有待改进
    五  缺乏教师专业学共同体的支持
  第三节  影响教师的因素
    一  传统及观念的影响
    二  行政化管理体制的束缚
    三  学校组织结构与的约束
    四  教师个人观念和技能的局限
第五章  发展教师的方向与策略建构
  节  发展方向：促进每个教师发挥的潜能
    一  倡导批判反思实践
    二  建构教师个人的变革愿景
    三  实施基于证据的决策制定
    四  联合其他教师的实践行动
    五  乐于与他人分享变革成果
  第二节  条件保障：制定促进教师发展的政策
    一  确立基于教师的学校自主发展
    二  将教师内化到教师生涯发展规划中
    三  将教师体现到教师评价制度体系中
    四  开发教师专业标准与认证制度
  第三节  实践要求：创造有利于教师的学校环境
    一  以共同愿景激发教师参与
    二  改变校长传统角的定位
    三  建立教师专业学共同体
    四  创建教师的学校
  第四节  配套措施：强化促进教师的教师教育
    一  将教师理念融入教师教育之中
    二  大学和中小学合作促进教师
    三  开设教师的相关课程或专业
    四  建立聚焦于教师的教育项目
结语
参文献
附录
后记