中公教育·国家教师资格考试专用教材：中学面试一本通（2013新版）（适用于改革试点省市）

图书标准信息

• 作者 中公教育教师资格考试研究院 编
• 出版社 世界图书出版公司
• 出版时间 2013-03
• 版次 1
• ISBN 9787510044939
• 定价 46.00元
• 装帧 平装
• 开本 16开
• 纸张 胶版纸
• 页数 400页
• 字数 480千字
• 正文语种 简体中文

【内容简介】

　　《中公教育·国家教师资格考试专用教材：中学面试一本通（2013最新版）（适用于改革试点省市）》结合中学学段的教学特点，构架起以面试概述、教学情境模拟、结构化面试与答辩、面试实战点拨、教学能力解读五个模块有机结合的庞大知识体系，是一本专门针对国家教师资格考试中学面试的教材。《中公教育·国家教师资格考试专用教材：中学面试一本通（2013最新版）（适用于改革试点省市）》条理清晰，结构严谨，从最基本、最重要的考点出发，深入浅出地向考生讲解各个知识点，使考生对知识点有足够透彻的印象和理解，从而烂熟于心。真正地使考生一书在手，知识尽有。

【作者简介】

　　李永新 中公教育首席研究与辅导专家毕业于北京大学政府管理学院，具有深厚的公务员考试核心理论专业背景，具有十多年公务员考试辅导与实战经验，对中央国家机关和地方各级公务员招考有博大精深的研究，主持研发了引领公考领域行业标准的深度辅导、专项突破等全系列教材和辅导课程，讲课系统、全面、有效，倍受考生欢迎和推崇，是公考辅导领域行业标准的开创者和引领者。

【目录】

第一章面试概论
第一节教师面试概述
一、面试的涵义
二、面试的构成要素
（一）面试目的
（二）面试内容
（三）面试方式
（四）面试试题
（五）面试考官
（六）面试考生
（七）面试时间
（八）面试考场
（九）面试信息
（十）面试评定
三、面试的特征
（一）面试形式统一化和单一性
（二）内容的灵活性和固定性
（三）互动的直接性与间接性
（四）评价的主观性与客观性
四、面试的作用
（一）可以考查笔试甄选手段难以考查的内容
（二）可以综合考查考生的知识、能力及其他素质特征
（三）可以弥补笔试的不足，并有效地避免高分低能者和冒名顶替者
五、面试的发展趋势
（一）标准统一化，开展复习有章可循
（二）程序的规范化，考试规律可以掌握
（三）内容的多样化，考试难度有所增加
（四）提问的弹性化，充分发挥主观能动性
（五）评分标准科学化，全面考察考生整体素质
（六）考官持证上岗化，保证面试专业性、公平性
第二节教师资格考试面试的形式及测评要素
一、面试的形式
二、面试的测评要素
（一）语言表达能力
（二）专业知识技能
（三）综合分析和解决问题能力
（四）组织管理协调能力
（五）应变和自我控制能力
（六）人际沟通能力
（七）职业理解能力
（八）教育研究和创新能力
（九）仪表举止
第三节教师资格考试面试的标准流程
一、确定面试对象
二、面试报到
三、候考
四、抽题
五、备课
六、进入考室
七、作答
（一）结构化面试环节
（二）情境模拟环节
（三）答辩环节
八、评定成绩
九、成绩查询

第二章教学情境模拟
第一节备课
一、教学目标的制订
（一）教学目标的内涵
（二）三维目标的制订方法
二、教学内容的处理
（一）教学内容的整合
（二）教学内容序列的调整
（三）教学内容的结构化重组
三、教学重点和难点的确定
（一）教学重点
（二）教学难点
（三）教学重点和难点的突破
四、教学流程的设计
（一）提出问题
（二）解决问题
（三）得出结论
（四）开展评价
五、教学方法的选择
（一）选择教学方法要考虑的因素
（二）选择教学方法依据的主要标准
（三）几种常见的教学方法
六、教学媒体的选择应用
七、作业与练习的设计
第二节试讲
一、试讲的涵义
二、试讲与课堂教学的差异
（一）受众不同
（二）目的与手段不同
（三）教学内容安排不同
（四）组织教学方式不同
三、对试讲的具体要求
（一）讲授要准备充分
（二）讲授要生动、形象
（三）讲授要简洁
（四）讲授要有系统性
（五）讲授要注意和谐性
（六）讲授要适时
（七）讲授要和其他教学方法结合使用
（八）讲授要与板书相配合
（九）讲授要注意教态、语言
四、试讲的考核要素
（一）讲授内容
（二）讲授方法
（三）讲授技巧
（四）教态
五、试讲前的准备
（一）知识准备
（二）理论准备
（三）心理准备
六、试讲中的应试策略
（一）态度谦虚
（二）重点突出
（三）内容有条理性、组织性
（四）利用教具
七、试讲的注意事项
（一）普通话
（二）发声
（三）眼神交流
（四）教学语言
八、试讲的实战要求
九、讲课
（一）导入技巧
（二）重难点及详略的把握
（三）各知识点间的过渡
（四）板书艺术
（五）课堂小结
十、结课
（一）总结教学
（二）设计告别语
第三节中学数学教学
一、数学概念的教学
（一）概念的导入
（二）对概念本质的理解
（三）揭示概念的形成过程
二、数学命题的教学
（一）公理的教学
（二）数学定理的教学
（三）其他命题的教学
三、数学思想的教学
（一）关于数学思想方法
（二）重视与加强中学常见数学思想的教学
第四节中学语文教学
一、现代文精读课教学
（一）教学实施程序
（二）课堂教学实录
二、现代文略读课教学
三、文言文教学
（一）教学实施程序
（二）课堂教学实录
四、写作教学——话题作文写作教学
五、口语交际教学
第五节中学英语教学
一、语言基础课教学
二、中学英语口语交际教学的实施
（一）创设情境，导入新课
（二）呈现语法
（三）重点点拨，机械操练
（四）意义操练，扩展练习
（五）适度归纳，讲解答疑
（六）交际活动，活学活用
三、中学英语阅读教学
（一）五步法
（二）自主阅读法
四、中学英语写作教学
（一）准备阶段
（二）写作阶段
（三）修改阶段
第六节中学物理教学
一、中学物理教学方法
（一）以语言传递信息为主的教学方法
（二）以实际训练为主的方法
（三）以引导探究为主的方法
二、中学物理概念的教学
（一）深入钻研教材
（二）生动直观地引入概念
（三）揭示概念的本质
（四）认清概念的区别与联系，深化概念
（五）加强练习，巩固概念
三、中学物理规律的教学
（一）物理规律类型
（二）物理规律的教学方法
四、物理课程思维方法的教学
（一）在概念、规律的教学中，重视对学生进行思维方法的培养
（二）在实验教学中，重视对学生进行科学态度和科学素养的培养
第七节中学化学教学
一、中学化学新授课
（一）“六步导学”法
（二）“开放式超前自学”教学法
（三）“探究式学习”法
二、中学化学复习课
（一）自学探究法
（二）学导法
三、中学化学实验课
（一）实验课“实验-探究”法
（二）实验课“合作探究、互动评价”法
第八节中学生物教学
一、生物概念规律的教学
（一）重视概念的引入
（二）重视理解概念的关键性特征
（三）重视区分概念的本质属性与非本质属性
（四）重视概念的巩固和应用
二、生物思维方法的教学
（一）精心设计问题
（二）多种形式训练思维能力
第九节中学地理教学
一、以语言传递信息的教学方法
（一）讲授法
（二）谈话法
（三）读书指导法
（四）板书笔记法
二、以自学或探究为主的教学方法
（一）发现法
（二）自学辅导法
三、以逻辑思维为主的教学方法
（一）地理综合分析法
（二）地理比较法
（三）归纳演绎法
四、以象征符号认知为主的教学方法
（一）地图法
（二）“纲要信号”图示法
五、以地理案例为主的教学方法
（一）地理案例教学法的优点
（二）地理案例教学法的运用
（三）地理案例教学实例及分析
第十节中学政治教学
一、政治课教材分析
二、中学生分析
三、思想政治品德课的教学过程
四、新课程所倡导的主要教学方法简介
（一）研究性学习
（二）自主学习
（三）合作学习
（四）体验性学习
第十一节中学历史教学
一、中学历史教学的基本方法
（一）讲述法
（二）讲解法
（三）图表示意教学法
（四）谈话法
二、中学历史教学的综合创新方法
（一）四字三段教学法
（二）四段教学法
（三）六课型单元教学法
（四）讨论教学法
三、中学历史专题史内容的讲授方法
（一）关于经济史内容的讲授方法
（二）关于政治史内容的讲授方法
（三）关于文化史内容的讲授方法
（四）关于战争史内容的讲授方法
（五）关于民族史内容的讲授方法
（六）关于历史人物的讲授方法
第十二节中学信息技术教学
一、演练法
（一）基本过程
（二）演练的基本策略
二、讲授法
（一）基本过程
（二）讲授的策略
三、类比法
（一）基本过程
（二）类比教学法的基本策略
四、任务驱动法
（一）基本过程
（二）任务驱动教学的基本策略
第十三节中学美术教学
一、中学美术
二、中学美术理论常识课的教学
（一）讲授法
（二）演示法
（三）练习法
（四）谈话法
（五）参观法
三、中学美术欣赏课教学
（一）美术欣赏教学的常见类型
（二）教师要充分把握教材的重难点，对教材要有充分的认识
（三）教师的授课方式应该灵活多样，以此激发学生的兴趣
第十四节中学体育与健康教学
一、中学生的特点
二、中学体育的教材和教法
（一）中学体育教材
（二）体育教学方法
三、中学体育课的类型
（一）理论课
（二）实践课
第十五节中学音乐教学
一、音乐基础知识和基本技能教学
（一）“双基”教学的基本内容
（二）“双基”教学的教学方法
二、歌唱教学
（一）歌唱教学的基本要求
（二）歌唱教学中的技能、技巧训练
三、欣赏教学
四、器乐教学
（一）课堂器乐教学的过程
（二）课堂器乐教学的方法

第三章教师结构化面试与答辩
第一节教师资格考试面试结构化概述
一、教师结构化面试概述
二、教师资格考试结构化面试的特点
（一）面试测评要素的确定以教师工作为基础
（二）评价标准规范化
（三）考官组成专业化
（四）具有较高的信度
三、教师结构化面试的内容和形式
四、教师结构化面试的测评要素
（一）职业理解能力
（二）语言表达能力
（三）专业知识能力
（四）综合分析能力
（五）组织管理协调能力
（六）人际交往能力
（七）应变和自我控制能力
（八）教育研究和创新能力
（九）举止仪表
五、教师结构化面试技巧
（一）认真审题
（二）凸显个性
（三）真情实感
（四）自圆其说
（五）实事求是
（六）善举事例
（七）展现自信
（八）礼仪得当
（九）职位匹配
（十）善用资源
（十一）语调语速适宜
（十二）时间合理
（十三）克服怯场
（十四）巧对卡壳
（十五）面试收尾
第二节职业匹配与职业理解
一、对教师职业的认知
二、教师工作的基本内容和职责
（一）中学教师的工作内容
（二）中学教师工作职责
三、《班主任工作规定》
四、《教师职业道德规范》
（一）《教师职业道德规范》内容
（二）《教师职业道德规范》解读
五、题型举例和答题策略
第三节教育机智与教育应变
一、教育机智
（一）教育机智的涵义
（二）教学机智的类型
（三）影响教育机智的因素
（四）发挥教育机智的途径
二、教学应变技能
（一）教学应变技能的概念
（二）教学应变技能的特点
（三）教学应变的方法
三、题型举例和答题策略
（一）答题思路和技巧
（二）题型举例
第四节校园安全和突发事件
一、教师安全责任及履行要求
（一）班主任的安全职责
（二）班主任如何履行安全职责
（三）任课教师的安全职责
（四）任课教师如何履行安全职责
二、校园突发事件处理
（一）校园突发事件的范围
（二）校园突发事件应急处理程序
（三）校园突发事件处理的注意事项
三、题型举例和答题策略
（一）答题思路和技巧
（二）题型举例
第五节组织管理
一、常见的组织管理活动的类型
（一）会议组织类问题
（二）比赛竞技类问题
（三）班主任工作类问题
二、题型举例和答题策略
第六节德育工作
一、德育原则
（一）德育原则的概念
（二）主要的德育原则
二、德育方法
（一）德育方法的概念
（二）几种主要的德育方法
三、德育途径
四、题型举例和答题策略
第七节人际关系
一、与家长沟通的方法和技巧
二、与同事和领导沟通
（一）尊重是同事沟通的前提
（二）与同事沟通的技巧
三、题型举例和答题策略
第八节综合分析
一、综合分析能力概述
二、题型和答题技巧
三、题型举例和答题策略
第九节教师资格考试面试答辩概述

第四章面试实战点拨
第一节面试准备
一、查找原始公告信息
二、收集考试信息
三、准备自己的资料
第二节面试心理
一、放松心情
二、树立信心
三、忌苛求完美
四、舒缓紧张情绪
（一）自我暗示法
（二）“深呼吸”法
第三节面试的仪容规范
一、个人清洁
（一）身体清洁
（二）面部清洁
（三）口腔清洁
（四）胡须清洁
（五）头发清洁
（六）四肢清洁
二、发型设计
（一）男性发型
（二）女性发型
三、面部化妆
（一）化妆的原则
（二）化妆步骤
第四节面试的仪表规范
一、着装规范
（一）着装原则
（二）男士着装礼仪
（三）女士着装礼仪
（四）配饰礼仪
二、面部表情
（一）目光
（二）微笑
第五节面试的仪态规范
一、站姿
（一）面试站姿
（二）课堂站姿的禁忌
二、坐姿
（一）常用的坐姿
（二）坐姿禁忌
三、行姿
四、手势
第六节面试语言
一、称呼的使用
（一）对考官的称呼
（二）对“自己”的称呼
二、提问中的技巧
三、恰当的解释
（一）解释的针对性
（二）解释的恰当性
（三）解释的真实性和丰富性
四、提升语言的逻辑性
五、加强语言的说服力
六、面试用语的禁忌

第五章教学能力全解读
第一节教学口语
一、教学口语的概念
二、教学口语的基本要求
（一）语言规范流畅
（二）语言音量适中
（三）语速快慢适度
（四）节奏抑扬顿挫
（五）内容详略得当
三、不同教学环节的教学口语技巧
（一）导语
（二）讲授语
（三）提问语
（四）小结语
四、教学口语表达技巧
（一）停顿
（二）重音
（三）语速的快慢
（四）语调的升降
五、教学口语训练
（一）对比辨音
（二）四字短语声调训练
第二节教师书写技能
一、教师书写技能的含义
二、教师书写的基本要求
（一）笔画清楚
（二）正确规范
（三）匀称有力
（四）熟练美观
三、钢笔字书写技能
（一）钢笔的执笔方法
（二）钢笔的书写姿势
四、粉笔字书写技能
（一）粉笔的执笔方法
（二）粉笔的写字姿势
（三）粉笔字的独特笔法
第三节激趣教学技巧
一、激趣的概念
二、激趣教学的分类
（一）目的激趣
（二）悬念激趣
（三）情感激趣
（四）媒体激趣
（五）对比激趣
（六）设疑激趣
三、激趣教学方法
（一）从教材的“美”去激发学生学习的兴趣
（二）从教法的“活”去激发学生学习的兴趣
（三）从教师的人格魅力去影响学生，激发其学习的兴趣
第四节课堂导入
一、课堂导入的含义
二、导入技能的作用
三、课堂导入的方法
（一）直观导入
（二）设疑导入
（三）趣味导入
（四）目标展示导入
四、导入技能运用的基本要求
第五节课堂讲授
一、课堂讲授的含义
二、课堂讲授的分类
（一）讲述
（二）讲解
（三）讲读
（四）讲演
三、课堂讲授的基本要求
（一）讲授要有科学性
（二）讲授要有目的性
（三）讲授要有针对性
（四）讲授要有系统性
（五）讲授要有启发性
（六）讲授要有艺术性
第六节课堂提问技能
一、课堂提问的含义
二、课堂提问的功能
三、课堂提问的方式
（一）导入式提问
（二）启发式提问
（三）对比式提问
（四）总结式提问
四、课堂提问的要求
五、课堂提问的技巧
（一）把握问题设置的入口关
（二）合理设置问题的难易度
（三）掌握问题设置的曲直性
（四）定位问题设置的落脚点
第七节教学板书
一、教学板书的概念
二、教学板书的作用
三、教学板书的设计原则
（一）鲜明的目的性
（二）一定的针对性
（三）高度的概括性
（四）清晰的条理性
（五）周密的计划性
（六）适当的灵活性
四、教学板书内容的设计方法
（一）内容再现法
（二）逻辑追踪法
（三）推论法
（四）思路展开法
五、教学板书设计的技巧
（一）锤炼语言
（二）借用符号
（三）运用线条
（四）制作表格
（五）创造图形
（六）调谐色彩
第八节习题设计
一、习题设计的原则
二、习题设计的方法
第九节课堂小结
一、课堂小结的含义
二、课堂小结的基本要求
（一）深化认识、突出重点
（二）立足发展、全体参与
（三）形式多样、有吸引力
（四）紧凑有序、时间有度
三、课堂小结的一般过程
四、课堂小结的方法
（一）课堂小结的类型
（二）课堂小结的方法
第十节作业布置
一、作业布置的原则
（一）目的性
（二）针对性
（三）趣味性
（四）层次性
（五）多样性
（六）开放性
二、作业布置的要求
（一）课堂作业的布置
（二）课外作业的布置
第十一节教学评价
一、即时评价的策略
（一）转换角色，改教师式评价为“妈妈式”评价
（二）对学生的评价不仅要关注知识与技能、过程与方法，更要关注学生的情感体验
（三）运用发展性评价，合理适度地表扬
（四）通过学生互评与自评的评价活动体现评价的自主性、主动性
（五）即时评价同评价记录有机结合
二、对教师课堂教学的评价
（一）对教师课堂教学评价的定义
（二）对教师课堂教学评价的意义
（三）对教师课堂教学评价的基本原则
（四）对教师课堂教学评价发展的趋势
第十二节教学反思
一、课堂情景的反思
二、完成某一过程后的反思
三、课后的反思
四、批改作业时的反思
五、检测后的反思
六、备课时的反思
第十三节教学评价与反思案例精析
中公教育教师资格考试课程体系
中公教育全国分校一览表