教育学院的困扰
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作者(美) 戴维·拉巴里著
出版社华东师范大学出版社
ISBN9787576041552
出版时间2024-04
装帧平装
开本其他
定价78元
货号4596491
上书时间2024-06-27
商品详情
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作者简介
戴维·F·拉巴里（David F. Labaree），美国有名教育学者，曾担任美国教育史协会主席（2004-2005），斯坦福大学教育研究生院李·L.杰克斯（Lee L. Jacks）教育学教授，兼历史系教授。1970年，拉巴里在哈佛学院获得社会关系专业学士学位，并分别于1978、1983年获得宾夕法尼亚大学社会学领域的硕士、博士学位。博士毕业后，拉巴里曾在乔治城大学、威德纳大学短暂任教，之后在密歇根州立大学教师教育系工作18年之久（1985-2003），这段经历对他有关教育学院的研究有重要影响。2003年，他转任斯坦福大学教育研究生院教育学教授，现已荣休。拉巴里是位具有社会学导向的教育史学家，专注于探索界定美国教育与社会关系的主要过程和类型，其研究旨在分析主要教育组织（如高中、社区学院、教育学院和大学）演进的制度性特征，以及在民主社会教育的冲突性目的与功能背景下，影响教育的重要群体（如教师、教师教育者）的演进作用。他的主要著作有：《一所美国高中的形成：文凭市场的形成与费城中央高中，1838-1939》（1988，荣获美国教育研究协会1989年很好图书奖，教育史协会1989年度很好图书奖）、《没有真正的学习，如何在学校取得成功：美国教育中的文凭竞赛》（1997，荣获1998年度评论家选择奖）、《教育学院的困扰》（2004）、《总得有人失败：公立学校教育的零和游戏》（2010）、《一团糟：美国高等教育难以置信的优势》（2017）等。译者简介：张建国，教育学博士，现为江苏师范大学教育科学学院副教授，全国教育基本理论学术委员会青年委员，河南师范大学杜威研究中心研究员。主要研究领域教育基本理论、马克思主义教育思想研究。个人专著《教育学的地位问题：一种马克思主义解释》（北京师范大学出版社，2023），发表相关论文若干篇，如《教育学地位问题评析》、《马克思的教育之思：嵌入工人阶级解放的构想》、《马克思与杜威教育思想比较引论》。
目录
本书揭示了作为大学组成部分的教育学院在美国面临的地位问题之复杂性。国内有关美国教师教育的译作不少, 或侧重于实操层面的经验介绍, 或以引入教师教育的思想、理论为旨趣。对我国教师教育工作者来说, 这些成果自有其价值。然而, 已有的翻译格局似乎预设美国在教师教育领域的“先进性”。其实, 长期以来, 美国国内一直存在针对教师教育或教育学院的批评, 这仿佛已成为一种“传统”。然而, 在我国很难见到这类批评的译作。
内容摘要
《教育学院的困扰》聚焦于美国教育学院（尤其是精英大学的教育学院）在大学内部的低地位状况。作者首先追溯了教育学院如何通过师资训练，获得其在大学学术等级中的地位，随后探讨了强化这种地位的当代因素，特别是教育学院承担的主要功能，即教师准备、从事教育研究、训练教育研究者，这些功能为教育学院获得高地位和尊重带来了特殊的困难。最后，作者考察了教育学院在学校教育发展中所发挥的实际作用。这部著作从历史社会学角度揭示了影响美国教育学院存在与发展的深层次结构性困境，值得所有关心教育学院、教师教育、教育政策的研究者和教育工作者一读。正如一位评论家所言：“任何参与教师准备和教育政策过程的人，尤其是教育学院的教员，将会发现拉巴里的分析具有痛苦的启发性，至少可以说是发人深省的。他的批判性分析、公正的结论和富有洞察力的评论通过澄清这些被污名化的机构的发展和运作，极大地丰富了教育政策和研究的知识体系。”
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教师和教师教育承担着如此重要的社会期望，但作为专业的教师教育却又如此卑微。本书（表面）分析是的美国教育学院地位低下的问题，实质上是在谈论教育与教育政策的问题与发展走向。
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