高校特色办学战略绩效评价
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江苏无锡
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作者王占军 著
出版社知识产权出版社
ISBN9787513037297
出版时间2015-09
装帧平装
开本16开
定价58元
货号1201183480
上书时间2024-10-18
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商品详情
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作者简介
王占军，男．浙江师范大学田家炳教科院教师。河北师范大学教育学学士，北京师范大学教育社会学硕士、高等教育学博士。曾在中央教育科学研究所高等教育中心从事研究工作。主要研究领域为高等教育政策、比较高等教育。
在《高等教育研究》《比较教育研究》《清华大学教育研究》等期刊发表论文30余篇．出版专著1部。参与教育部哲学社会学重大攻关课题、全国教科规划国家重点课题及北京市教科规划课题若干。主持国家社科基金青年课题“高校特色办学战略绩效评价研究”。获浙江省高校人文社科忧秀成果奖等奖励2项。
目录
导论
第一节 特色办学战略问题的形成
一、从特色办学到特色办学战略
二、趋同背景下高校对特色办学的吁求
三、政府政策对特色办学的推动
四、院校自主权加大后对特色战略提出诉求
五、战略规划的核心是创办特色
第二节 特色办学战略绩效评价研究框架
一、相关概念
二、战略管理研究基础
三、理论基础
四、研究设计
第一章 特色战略的环境分析
第一节 特色战略的影响变量分析
一、确定影响战略的变量
二、确定关键变量
第二节 特色战略重要外部影响因素分析
一、院校市场竞争分析
二、政府作用力量
三、资源可获得性分析
四、环境不确定性分析
第二章 特色战略内部环境分析
第一节 组织优势和劣势分析
一、组织优势和劣势分析
二、院校独特能力
第二节 组织过去的历史
一、办学特色根植于组织历史
二、特色办学根植于过去的绩效
第三章 大学校长及其领导团队的战略领导
第一节 大学校长对特色办学的影响
一、校长的战略思想指引大学特色办学方向
二、校长的战略领导描绘了特色办学实现路径
第二节 特色办学战略对领导的角色要求
一、战略管理不同阶段的作用
二、在特色战略管理中的角色类型
第三节 高层领导团队
一、高层管理团队的作用
二、高层管理团队的运作原则
第四章 确定大学组织特色使命
第一节 确定特色办学使命
一、何谓特色办学使命
二、确定组织特色使命的意义
三、如何确定组织特色使命
第二节 确定特色办学战略目标
一、操作性战略目标要义
二、操作性战略目标的作用
第五章 高校特色办学战略选择
第一节 院校战略位置与战略选择
一、院校所处战略位置
二、院校战略地位模型
三、高校战略地位描述
四、特色战略选择类型
第二节 差异化特色战略选择的依据与实践
一、大学差异化战略定位的依据
二、大学差异化战略定位的实践
第三节 集中化特色战略选择的依据与实践
一、大学集中化战略定位的依据
二、大学集中化战略定位的实践
第四节 市场化特色战略选择的依据与实践
一、大学市场化战略定位的依据
二、大学市场化战略定位的实践
第六章 组织设计与特色办学战略
第一节 组织战略与组织设计
一、战略影响组织设计
二、组织设计原则
三、以跨学科为导向的组织设计
第二节 差异化特色战略的组织变革案例
一、学科组织变革的背景
二、从学系到交叉学科中心的变革
三、交叉学科发展的必要性
第三节 集中化特色战略的组织变革案例
一、组织变革背景
二、组织变革过程
第七章 组织文化与特色办学战略
第一节 组织文化的分析维度
一、组织文化
二、大学文化的作用
第二节 大学文化与特色战略执行
一、大学文化概念操作化
二、研究设计
三、研究结果
第八章 人力资源政策与特色办学战略
第一节 高校人力资源政策现状
一、教师聘任制度
二、教师定岗定编
三、教师评价政策
第二节 特色办学战略与人力资源政策
一、人力资源政策对特色战略实施的影响
二、人力资源政策对组织绩效的影响
三、不同特色办学战略的人力资源政策
第三节 特色战略人力资源管理创新案例
一、威斯康星大学分校集群聘请计划
二、分校集群聘请计划的管理体制
第九章 特色办学战略评价模型的建立
第一节 特色战略效果权变评价法
一、效果权变评价法
二、关键绩效指标
三、关键绩效指标案例
四、定性过程评价指标
第二节 特色战略效果的平衡评价法
一、利益相关者评价法
二、特色办学战略利益相关者评价
三、平衡计分卡
第三节 特色办学战略与组织绩效关系模型
一、战略规划的实施灵活性
二、理论模型
三、研究设计与方法
四、研究结果
总结
一、在三维模型中进行战略定位
二、构建三维特色战略体系
参考文献
附录
一、大学组织文化测量问卷
二、特色办学战略执行评价量表
后记
内容摘要
本书对特色办学、战略规划的相关研究进行了系统分析，提出了一个综合性的特色战略绩效评价模型：大学领导及其领导团队发挥战略领导作用，对组织的外部环境和内部条件进行扫描，并确定特色化的使命和具体的特色战略选择，然后依据特色办学战略对组织结构进行设计，并建立适应特色战略的组织文化和人力资源政策。
在此基础上，本书构建了权变评价和平衡评价两种指标体系，并考察了战略规划、组织灵活度与组织绩效之间的关系。本书认为高校应在三维战略地位模型中进行定位，由此提出了涵盖制度、组织和文化传递三个维度的提升大学组织特色战略绩效的对策体系。
精彩内容
特色办学问题早在20世纪80年代初就受到关注。这一时期讨论特色办学多聚焦于行业单科院校。例如，原桂林冶金地质学院孙云鹏提出，高等学校要办出自己的特色，必须从实际出发确定学校的发展方向，并经过长期努力，使某些学科的教学质量、学术水平在国内居于靠前地位。邓恢光讨论了工程院校的办学特色，石毓城分析了公安院校的特色，徐伟探讨了财经院校的办学特色，杜瑞冰探讨了医学院校的办学特色。姜保年、黄循洛等分别研究了20世纪80年代初新恢复和建设的地方院校的办学特色问题。刚如、闻友信等人则介绍美国、日本等国家大学的特色办学情况。
20世纪90年代后，一些学者开始关注综合大学办学特色问题，人们开始认识到不仅行业单科类院校有特色，综合大学也有自身特色。何解山、舒眉在《江西大学学报(社会科学版)》（现为《南昌大学学报（社会科学版）》）1993年第3期发表文章，探讨了综合大学的特色：包容性特色、繁衍功能特色、摄取性特色和育人多层面特色。此外，这段时期人们对特色问题的探讨从行业类单科性质院校扩展到继续教育、广播电视大学等领域。一些学者将对特色问题的思考与办学定位关联起来，如潘海天、郭桂英、程国益等。潘懋元、吴玫在2003年《复旦教育论坛》发表的“高等学校分类与定位问题”一文引领了这个领域的研究，该文被转载555次，下载4 000余次。这些研究所涉及的主题包括办学定位、分类、发展战略等，意味着学术界开始从战略角度分析特色办学问题。美国在20世纪80年代初期也经历了相似的过程，当时人们开始把大学和学院作为战略型组织，它们试图在市场上找到自己的特定位置，从而使其内部结构、过程、重点和决策与复杂多变的环境相平衡。凯勒的《学术战略：美国高等教育的管理革命》出版后成为广为流传的经典之作，丰富了战略学术组织的新特性。
此外，人们把办学特色逐渐作为学校生存和竞争战略来看待，特别是针对发展型大学而言。伯顿·克拉克在《高等教育系统》一书中也认为：“当普遍的不景气发生时，没有特色的院校在经费预算中的固定位置外，对资源没有特殊的分配权利。作为一个可与其他院校相互代替的院校，可能被负责削减预算的官员选作多余的单位行大手术或破产拍卖。各种各样的公共当局更可能试图褒奖那些想办出特色的院校，而不是安于故常的院校。有许多理由促使胆怯的公共院校回避在象征方面平淡无奇，而是力争表明在特定的品质和服务方面和与外部支持群体的关系方面的独特性。”我国学者也有人认为，特色是学校继续生存的前提，没有特色的学校常常处于破产的危险之中。所有这些显然是把大学办学特色的形成作为工具理性和生存战略来对待的。大学形成办学特色虽可作为学校求生存和规避生存危机的手段，但首先应将它作为价值理性和发展战略来对待。
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