审美人格教育新论

图书标准信息

• 作者 何齐宗 著
• 出版社 教育科学出版社
• 出版时间 2014-11
• 版次 1
• ISBN 9787504164957
• 定价 49.00元
• 装帧 平装
• 开本 16开
• 纸张 胶版纸
• 页数 291页
• 正文语种 简体中文

【内容简介】

　　《审美人格教育新论》从分析当今面临的人格危机入手，揭示了人格发展的未来走向，认为审美人格是当代人格建构的必然选择。审美人格是指人的精神面貌具有审美特征，达到了美的境界。审美人格包含理性人格和道德人格的合理因素，却是理性人格和道德人格的升华。审美人格既具有理想性，也具有现实性，是一种基于现实的理想人格或具有理想特质的现实人格。学校教育在建构审美人格中具有重要的意义，它奠定审美人格发展的重要基础。当前学校教育中存在的理性主义、模式化、强制性、功利主义及机械主义等倾向是审美人格建构的主要障碍。

【作者简介】

　　何齐宗，1962年11月生，江西萍乡人，教育学博士、教授。江西师范大学教育学院院长。1998年享受国务院政府特殊津贴，系江西省高校中青年学科带头人和江西省高校重点建设学科带头人，入选“江西省新世纪百千万人才工程”和江西省高校哲学社会科学科研学术骨干；先后承担省级以上课题21项，其中主持全国教育科学规划课题4项，参与完成国家课题3项；出版《审美人格教育论》（人民教育出版社）、《教育的新时代》（人民出版社）、《世纪之交的教育沉思》（中国社会科学出版社）、《教育美学》（重庆出版社）等著作13种；在《教育研究》、《高等教育研究》等发表论文110余篇。18项成果获省级以上奖励，其中全国教育图书二等奖1项、江西省社会科学优秀成果一等奖2项、江西省普通高校优秀教材一等奖1项。

【目录】

第一章导论：时代呼唤审美人格
第一节人格危机：当今面临的严峻现实
一、主体失落
一、物欲膨胀
三、精神空虚
四、情感淡漠
五、心态浮躁
六、心理失衡
第二节审美人格：人格建构的必然选择
一、人格发展：时代关注的主题
一、人格的审美走向
三、建构审美人格：教育的重要使命

第二章审美人格的内涵分析
第一节人格境界思想的历史考察
一、中国人格境界思想
二、西方人格境界思想
第二节审美人格的内涵
一、什么是人格
一、审美人格的界说
三、审美人格的定位
第三节审美人格的发展与评价
一、审美人格发展的特点
一、审美人格评价的原则

第三章审美人格的特征描述
第一节审美人格是一种和谐人格
一、和谐及其在审美人格中的地位
一、审美人格的和谐性
第二节审美人格是一种个性人格
一、个性及其在审美人格中的地位
一、审美人格的个性特征
第三节审美人格是一种自由人格
一、自由的意义
一、审美人格的自由品质
第四节审美人格是一种超越人格
一、超越：审美的重要内蕴
一、审美人格的超越特性
第五节审美人格是一种创造人格
一、创造与审美
一、审美人格的创造性

第四章审美人格建构的教育障碍
第一节理性主义教育
一、理性与理性主义
二、理性主义教育的特点
三、理性主义教育批判
第二节模式化教育
一、模式、模式化与模式化教育
二、多样的个性与模式化的教育
三、模式化教育批判
第三节强制性教育
一、强制性教育及其表现
二、强制性教育的根源
三、强制性教育批判
第四节功利主义教育
一、功利主义教育的内涵与表现
二、功利主义教育的特点
三、功利主义教育批判
第五节机械主义教育
一、机械主义教育的特点
二、机械主义教育批判

第五章审美人格建构的教育策略
第一节和谐教育
一、和谐教育的历史与内涵
二、和谐教育的目标：协调精神属性
三、教育内容的和谐
四、教育方式的和谐
第二节个性教育
一、个性教育的内涵与意义
二、个性教育的目标：发展个性特征
三、时代主潮：强调个性教育
四、个性教育的实施
第三节自由教育
一、自由教育的意义
二、自由教育的目标：扩充自由程度
三、对人性的乐观估计与自由教育
四、自由教育的基本特点
第四节超越教育
一、超越教育及其意义
二、超越教育的目标：培植超越品格
三、超越教育中的审美教育
第五节创造教育
一、创造教育的简要回顾
二、创造教育的内涵与特点
三、创造教育的目标：提高创造素质
四、创造教育的实施

结束语
主要参考文献
附录一专家的评价（博士论文评语摘录）
附录二作者发表的相关学术论文
索引
致谢