“广谱式”创新创业教育通论

图书标准信息

• 作者 王占仁 著
• 出版社 教育科学出版社
• 出版时间 2017-04
• 版次 1
• ISBN 9787519109387
• 定价 78.00元
• 装帧 平装
• 开本 16开
• 纸张 胶版纸
• 页数 487页
• 字数 500千字
• 正文语种 简体中文

【内容简介】

　　作为一种与时代精神相吻合、与经济社会发展相适应的新的教育理念和模式，创新创业教育围绕建设创新型国家的战略部署，聚焦“以创业带动就业”的瓶颈性问题，是破解“培养什么样的人”和“如何培养人”这一根本问题的新思路、新方略。在此意义上，我们说，创新创业教育与思想政治教育在根本目标、实施路径和发展前景等问题上高度相关、内在统一、相辅相成。
　　首先，创新创业教育与思想政治教育在根本目标上是相通的。思想政治教育的根本目标是培养社会主义现代化事业的合格建设者与可靠接班人。其中“合格”是素质要求，集中体现为学生的知识结构和技能素养：“可靠”是政治尺度，集中体现为学生对社会主义核心价值观的认同、接受和践行。创新创业教育的根本目标是培养具有开创性的人才，这种人才不但要有丰富广博的知识基础、学以致用的实践能力，更要具有强烈的创业意识、创新精神与正确的创业价值观。由此可见，创新创业教育与思想政治教育在根本目标上都是知识、技能与价值观的有机统一。对思想政治教育而言，通过开展富有综合性、应用性、广泛性的创新创业教育，有助于学生获得符合创新型国家要求的知识技能，解决学生的“底线生存”问题；反过来，通过以理想信念教育为核心、以爱国主义教育为重点、以思想道德建设为基础的思想政治教育，有助于学生树立与社会主义现代化建设相契合的创业价值观，解决学生的“上线发展”问题，为创新创业知识获得与技能训练指明方向，实现物质财富创造与人生价值实现的有机统一。
　　其次，创新创业教育与思想政治教育在实施路径上是相容的。思想政治教育特别是高校思想政治教育拥有思想政治理论课（“主渠道”）与日常思想政治教育（“主阵地”）两大相互连接、共同作用的实施路径。而纵观我国高校创新创业教育“试点”和“实验区”的发展历程，也都无一例外地将“课程教育”和“实践教育”作为工作重点，初步形成了“知行并重”的教育体系。可见，创新创业教育与思想政治教育在实施路径的顶层设计上是相互兼容的，都致力于实现理论和实践的互融互通、和谐统一。面向未来，创新创业教育与思想政治教育都面临着如何通过“课程教育实践化、实践教育课程化”，实现从“知行并重”到“知行融合”的跨越。在这方面，二者可以相互借鉴、相互支撑：思想政治教育可以借助创新创业教育，提高统筹解决思想问题与实际问题的能力和水平，增强自身的针对性和实效性：创新创业教育可以依托思想政治教育“主渠道”和“主阵地”，完善教育体系，理顺知识教育、技能教育与价值观教育相互融合的体制机制，从而服务学生的全面发展。
　　再次，创新创业教育与思想政治教育在发展前景上是相合的。新时期思想政治教育越发强调贴近实际、贴近生活、贴近学生，并由此呈现出微观化、生活化、人本化的发展趋势。微观化就是要将思想政治教育在实践中落细、落小、落实，关注教育对象的微观层面的问题，如心理健康、幸福观养成等；创新创业教育关乎学生生存发展的实际利益，指向学生健康成长的具体问题，加强大学生创新创业教育可以使思想政治教育真正贴近实际，做到细处着手、小处着眼、实处着力。生活化就是将思想政治教育融入生活、引领生活、建构生活，破解现代生活世界中的事实与价值、理想与现实、个人与社会之间的矛盾；而创新创业教育既富有知识技能层面的规律性又具有人生观、价值观、财富观等方面的导向性，既指向学生的现实生活难题又诉诸学生对理想生活的追求，既致力于实现学生个人的健康发展又致力于破解经济社会发展中“就业难”问题，可以说是思想政治教育生活化发展的重要切入点。人本化就是要服务学生成长成才，努力成为学生全面发展的助推器；创新创业教育正是这样一种以学生为主体、以学生成长发展为指向、解决学生发展难题的特殊教育形式；加强创新创业教育不仅充分符合思想政治教育人本化的发展趋势，而且构成了增强思想政治教育时代感和有效性的内在要求。
　　《“广谱式”创新创业教育通论》正是这样一部契合思想政治教育发展趋势、彰显思想政治教育基本特点、服务大学生成长成才的学术专著，深切表达了作者在研究中的理论意识、问题意识和创新意识。作者王占仁在一线负责大学生思想政治教育和就业创业工作已有多年，认真思考、深入研究“创新创业教育”亦有多年。他将工作中遇到的问题作为研究的课题，将实践中积累的经验升华为理论，将来自一线的独到体悟体会贯穿研究的全过程，以理论思维和学术视野，条分缕析、荟萃升华，创作这样一部颇有见地的专著，实是难能可贵。全书创造性地完成了对“广谱式”创新创业教育的范式建构，从理论思索到实践分析，从历史经验到未来展望，从中国发端到世界进程，全面系统地搭建了“广谱式”创新创业教育体系，整体把握创新创业教育“一体两面”的突出特质，以“创新创业”为主体，充分融合当前创新创业教育领域客观存在的“素质教育”和“职业教育”两个方面的教育价值取向，实现从“两极”到“中介”的跨越。作者以开阔的视野为创新创业教育研究做出了有益探索和大胆尝试，具有重要的突破和创新意义。具体来说，在理念层面，书中以马克思主义青年发展理论和中国传统文化为基础，提出“大创业教育观”、“实效创新创业观”等较为新颖的创新创业教育理念，夯实了创新创业教育的理论基础；在方法层面，书中提出的“通识型”、“专业型”、“嵌入型”、“职业型”创新创业教育形成了一个综合教育体系，既充分发挥传统商学院“专业性”教育在提升学生创业实战技能等方面积累的优长，也积极推动创业教育项目向商学院之外广泛拓展，融入专业教育之中，整合构建“专业性”与“广谱式”“双轨并行、相互助力”的运行机制，为提高创新创业教育针对性和实效性提供了有益的方向指引。更难能可贵的是，书中构建的“广谱式”创新创业教育范式对于破解创新创业教育远离专业教育教学的难题、破除创新创业教育实施的“窄化”、“泛化”理解均是有益的探索和尝试。这些探索对现代思想政治教育的发展和创新同样具有深刻的借鉴和启发意义。

【作者简介】

　　王占仁，教授、博士生导师，法学博士、马克思主义理论博士后。现任东北师范大学社会科学处处长、就业创业教育研究院执行院长。长期聚焦就业创业教育、创新创业教育研究，取得系列研究成果。教育部长江学者青年学者、教育部新世纪人才、教育部首批“思想政治教育中青年杰出人才”、“长白山学者特聘教授”。

【目录】

绪论
一、核心概念界定
二、主要研究内容
三、重要创新之处

第一章 前提反思：“广谱式”创新创业教育的“元认知”
第一节 创业是否可教的观点呈现
第二节 “创业特质论”的理论反思
第三节 “谁是创业者”争论的深层思考
第四节 商学院是否适合开展创业教育的再评述
第五节 “广谱式”创新创业教育“如何可能”的现实回答

第二章 本体释义：“广谱式”创新创业教育的自我理解
第一节 创新创业教育的历史由来
第二节 “广谱式”创新创业教育的自我理解
第三节 “广谱式”创新创业教育的理论价值

第三章 逻辑支点：“广谱式”创新创业教育的本质、目的和价值
第一节 “广谱式”创新创业教育“主动性”的科学本质
第二节 “广谱式”创新创业教育“超越性”的教育目的
第三节 “广谱式”创新创业教育“转化性”的终极价值

第四章 理论资源：“广谱式”创新创业教育的科学基础
第一节 中国传统文化关于人生发展的基本理论
第二节 西方传统职业生涯规划理论
第三节 马克思主义关于青年发展和职业选择的理论

第五章 范式建构：“广谱式”创新创业教育的体系架构
第一节 范式建构的价值取向
第二节 范式建构的基本原则
第三节 范式建构的主体框架

第六章 世界进程：“广谱式”创新创业教育的历史演进
第一节 创业教育的世界发端与科学表述
第二节 美国高校“广谱式”创新创业教育的典型项目与模式
第三节 欧盟高校“广谱式”创新创业教育的发展历程与基本经验

第七章 全球认同：联合国对“广谱式”创新创业教育的助推
第一节 “前奏”：传统教育观念的重大变革
第二节 “主旋律”：创业教育概念的确立与深刻阐释
第三节 并非“尾声”：新世纪创业教育的重新定位与调整

第八章 中国实践：“广谱式”创新创业教育的试点与实验
第一节 胡晓风与中国创业教育的本土创造
第二节 “六年研究”与中国创业教育的实验与研究
第三节 教育部试点院校的创业教育
第四节 教育部创新与创业教育类人才培养模式创新实验区成效分析
第五节 中国高校创新创业教育的基本经验

第九章 发展论争：“广谱式”创新创业教育的现实指向
——以“就业至上”办学思想的论争为个案
第一节 “就业至上”办学思想提出的时代背景
第二节 “就业至上”论争的主要内容
第三节 “就业至上”论争的深刻反思

第十章 以创带就：“广谱式”创新创业教育的战略导向
第一节 “以创业带动就业”的科学内涵
第二节 大学生创业及其对就业的带动效应
第三节 创新创业教育与“以创业带动就业”的关系

第十一章 学科展望：“广谱式”创新创业教育的发展取向
第一节 中国高校“广谱式”创新创业教育的特殊发展道路
第二节 “广谱式”创新创业教育的学科化特性
第三节 “广谱式”创新创业教育学科化发展取向

第十二章 生态系统：“广谱式”创新创业教育的协同推进
第一节 “广谱式”创新创业教育生态系统的研究现状与主要问题
第二节 “广谱式”创新创业教育生态系统主体分析
第三节 “广谱式”创新创业教育“生态环境因子”分析
第四节 以高校为主体的“内合外联”式创新创业教育生态系统建设

参考文献
后记