• 国家课程设计过程研究:以我国基础教育“新课程”设计为个案
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国家课程设计过程研究:以我国基础教育“新课程”设计为个案

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作者吕立杰 著

出版社教育科学出版社

出版时间2008-04

版次1

装帧平装

货号1811

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品相描述:八品
图书标准信息
  • 作者 吕立杰 著
  • 出版社 教育科学出版社
  • 出版时间 2008-04
  • 版次 1
  • ISBN 9787504141002
  • 定价 25.00元
  • 装帧 平装
  • 开本 16开
  • 纸张 胶版纸
  • 页数 222页
  • 字数 220千字
  • 正文语种 简体中文
  • 丛书 现代课程与教学研究新视野文库
【内容简介】
《国家课程设计过程研究》是一项关于国家课程设计的研究。世纪之交的我国基础教育课程设计,既是一项教育公共政策的制定过程,也是一次大规模的国家课程设计,又是一段课程改革实践发展的历史。研究者运用质的研究方法,尝试还原课程改革的阶段和事件,呈现“新课程”设计的起源、动因、步骤、程序,对课程设计过程中的关注焦点和决策文化进行了解析。这项研究,对于人们理解和思考基础教育课程设计的源流和过程,把握课程改革和课程设计的基本精神,具有重要参考价值。
【目录】
前言研究的问题与方法
一、新课程的设计:作为研究的问题
二、理解与解释:本研究的方法论
三、理解历程:获取资料的方式与过程
四、本研究的性质与价值定位
五、本研究的框架与思路

第一章国家课程设计的理论视域
一、国家课程设计:作为一种课程政策的制定过程
(一)课程政策与课程政策的制定
(二)20世纪末国家课程政策制定的典型案例
(三)课程政策制定过程的本质

二、国家课程设计:作为大规模课程开发过程
(一)课程开发的内在元素与外在因素
(二)国家课程开发的模式

三、国家课程设计:作为课程研究的过程
(一)西方课程设计中研究倾向的演变
(二)对课程研究的范式理解及方法论定位
(三)当代课程研究的两种旨趣:课程开发与课程反思

第二章我国课程设计的研究与发展回顾
一、我国课程政策沿革
(一)新中国社会变革中的课程变革
(二)20世纪80年代以来我国课程政策文本的变化
二、实践中的课程实验进展
三、课程理论研究进展

四、课程研究与课程政策
(一)我国的课程研究与课程政策
(二)课程研究与课程政策关系分析

第三章新课程研究的开端与政策问题的确定
一、新课程研究的开端
(一)课程改革背后的素质教育
(二)“93年课改”:基础与超越

二、课程政策议程的确定基础
(一)基础教育课程状况调查
(二)国际比较研究
(三)课程变革经验研究

三、核心政策文本的确立
(一)《纲要》根本的着眼点
(二)28次斟酌修订
(三)争论、澄清与遗留的问题

第四章课程方案的规划过程
一、新课程设计人员的确定
(一)隐名项目招标
(二)成立大学课程研究中心

二、课程标准设计的过程要素
(一)义务教育课程标准的设计
(二)高中课程标准的设计
三、评估与决策:课程政策的合法化过程
四、课程标准实验情况的考察:信息回馈
五、课程标准的修订:继续开放的系统机制

第五章课程标准设计中研究者的审议与决策
一、异质的追寻:课程设计团队的构成
二、异中求同:课程设计中的协商文化
(一)冲突与沟通
(二)谁是决策者
三、“零选择”——一个争论与妥协的故事
四、执行审议的必要条件

第六章课程标准内容选择与组织的价值倾向
一、寻找学科的哲学本质
二、课程标准内容选择与组织的要素
——以信息技术课程为例
三、课程标准内容选择与组织的倾向
(一)课程意识形态的把握
(二)矫正缺失
(三)“打破”传统的学科体系
(四)融合稳固的学科疆界

四、课程标准内容选择与组织的尺度
(一)追寻理想
(二)兼顾可能

第七章结论与启示:我国基础教育新课程设计过程的程式与特征
一、三种视角下的新课程设计过程
(一)新课程设计:作为大规模课程开发过程
(二)新课程设计:作为课程政策的制定过程
(三)新课程设计:作为课程研究过程
二、课程决策方式是实践理性的审议
三、课程内容选择与组织的顺序性
四、新课程研究的方法论特征
五、新课程设计与课程研究旨趣
(一)研究旨趣发生了变化
(二)课程研究的实践使命
参考文献
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