• 本土化视域中的近代西部地区办学取向研究:“融入式”和“互摄式”办学之比较
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本土化视域中的近代西部地区办学取向研究:“融入式”和“互摄式”办学之比较

5 1.3折 39 八五品

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作者谢文庆 著;黄书光 编

出版社教育科学出版社

出版时间2015-12

版次1

装帧平装

货号2103

上书时间2024-12-25

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品相描述:八五品
图书标准信息
  • 作者 谢文庆 著;黄书光 编
  • 出版社 教育科学出版社
  • 出版时间 2015-12
  • 版次 1
  • ISBN 9787504196972
  • 定价 39.00元
  • 装帧 平装
  • 开本 16开
  • 纸张 胶版纸
  • 页数 242页
  • 字数 242千字
  • 正文语种 简体中文
【内容简介】
  近代中国引入了西方教育,而西方教育如何适应本土实际,如何创新教育模式成为办学成败的关键;教育本土化成为中国百年教育变革的必然追求。20世纪二三十年代,雷沛鸿在广西、卢作孚在四川的办学中都非常重视本土化的三个基本要素——国际视野、时代精神、本土意识,并能使它们均衡地在西部地区得以体现。他们将西式教育进行“创造性的转化”,在我国西部实现了新式教育的本土化成长,并在落后的西部地区推动了教育现代化与区域现代化极大的发展。《本土化视域中的近代西部地区办学取向研究:“融入式”和“互摄式”办学之比较》是关于研究此的专*。
【目录】
导论教育变革的本土化选择
一、选题缘起与意义
二、研究综述
三、研究方法
四、概念界定

第一章 教育本土化的时代呼唤
第一节 教育本土化变革的世纪回眸
一、本土化:教育变革的世纪求索
二、教育本土化的世纪反思
三、两位教育家办学的历史定位
第二节 教育本土化的国际背景
一、近现代西方教育思潮与趋向
二、文化教育“西学东渐”的途径
三、“西学东渐”对中国教育的影响
第三节 西部区域发展概况
一、社会发展滞后
二、军阀割据,政局混乱
三、文化教育落后
四、近代教育发展
第四节 坎坷的经历执着的追求
一、雷沛鸿:“为劳苦大众教育事业而奋斗”
二、卢作孚:“办实业实际上就是办教育”

第二章 融入式办学:雷沛鸿在广西创立“民族教育体系”
第一节 民族教育体系的本土化构想
一、教育目的
二、计划依据
三、整体策划
四、普及方式
第二节 普及国民基础教育
一、教育改造与融合
二、适应区域发展需要
三、普及国民基础教育运动的成就
第三节 创办国民中学与大学教育
一、国民中学
二、国民大学
第四节 融入式办学的“本土生长”
一、均衡本土化三要素
二、行政推进教育变革
三、整体构想,体系推进
四、人本主义教育理念
五、局限性与教训

第三章 互摄式办学:卢作孚在四川境内的办学创新
第一节 办学思想和早期办学实践
一、本土化办学思想
二、早期教育实践
第二节 北碚地区的乡村教育
一、乡村教育的办学成就
二、本土化办学思路
第三节 民生公司的职业教育
一、实业为主导的办学
二、公司办学的本土化特点
第四节 互摄式办学的“本土创生”
一、本土化的办学思路
二、“本土创生”的办学特色

第四章 教育本土化:两种殊途同归的办学取向
第一节 异曲同工的救国策略
一、早年教育救国的理想
二、两种救国理想的共同教育追求
三、不同救国理想的教育理念
第二节 教育管理的本土特色
一、教育管理思想的形成
二、区域办学的教育管理特色
第三节 寻求教育与社会之间适当的张力
一、民国时期教育独立之争
二、雷沛鸿、卢作孚在教育独立与依存之间的抉择
三、教育与社会之间的合理张力
第四节 本土情结下的办学理念
一、人文主义与实用主义传统
二、本土办学:个性成长与社会功用
三、人文精神与实用主义的拿捏

第五章 两种办学取向的文化反思
第一节 本土化办学的文化思考
一、适切:时代的选择
二、超越:本土化办学的意韵
三、张力:办学中各种关系的处理
第二节 教育家办学的文化特质
一、教育家的成长条件
二、教育家的精神品格
三、教育家的基本素养
四、教育家办学的特点
第三节 本土化办学的区域推进
一、办学范围的合理选择
二、区域办学的策略
三、区域推进的意义
第四节 本土化办学的困境与局限
一、造成之原因
二、办学中的困境与局限
三、困境与矛盾中的反思

结语
一、教育家办学:历史回眸与现实追求
二、教育本土化:合理性与自觉性
三、教育家办学的不同选择
参考文献
索引
后记
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