中小学班主任案例式培训教程2·春华秋实每一年:班主任的每一学年
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八品
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作者陈爱苾 编
出版社教育科学出版社
出版时间2009-07
版次1
装帧平装
货号0132
上书时间2024-07-24
商品详情
- 品相描述:八品
图书标准信息
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作者
陈爱苾 编
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出版社
教育科学出版社
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出版时间
2009-07
-
版次
1
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ISBN
9787504147226
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定价
27.00元
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装帧
平装
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开本
16开
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纸张
胶版纸
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页数
191页
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字数
210千字
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正文语种
简体中文
- 【内容简介】
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这套教程是采用“案例分析”的体例来撰写的。“案例故事”是以班主任日常工作中经常发生的事件或遇到的问题为线索,内容包括班主任的每一天、班主任的每一学年、班主任与每一次活动、班主任与每一个班级、班主任与每一个学生、做一个专业的班主任6个分册。每个分册设8个专题,每个专题由“核心问题”“案例故事”“对话班主任”“对话专家”“综合评析”“拓展案例”“相关资源”“学员作业”8个部分组成。
正标题一般都提示了这则案例的主题,副标题道明的是这则案例的教育情境。
“核心问题”是围绕这则案例的主题所提出的一些关键问题。班主任案例的主题,通常都关系到教育的核心价值观、班主任工作的主要理论和基本原理、决定班主任工作成败的关键问题。失去了主题,一则案例顶多是一个生动有趣的故事。如果只是就事论事地分析,充其量只能告诉你限于个别案例情境的问题解决的过程与方法;只有将案例的分析与讨论,回归到对教育“基本面”的探索与思考上来,才能真正体现案例教学的价值。
“案例故事”描述的是班主任日常工作的典型事件,包括事件的背景、发生发展的过程、遇到的冲突和困难、班主任决策选择的两难困惑、事件处置的结果和反思。
“对话班主任”是学员在观看情境故事或动漫案例过程中边看边想,与有经验的班主任进行对话和交流,可以是对当事人问题处置得失的分析,也可以是对问题的诊断,以及具体处理改进的操作性建议。
“对话专家”则是我们特邀资深专家从教育学、心理学、管理学、德育、教育社会学、方法论等多学科的角度,对案例情境和决策进行多角度、多侧面的分析与思考,以引发和促进我们班主任面对复杂的教育情境,做出更专业的思考。
“综合评析”是该册主编或特邀专家、班主任对这一教育事件决策处理过程的综合分析与评说,包括从操作角度对这种决策利弊得失的评析与具体的改进建议,以及对相关问题的理性思考。
“拓展案例”是围绕主案例延伸的一组相关的案例,也许是不同处置不同效果的变式,也许是处置不当的反例,以激发读者更深入地思考。
“相关资源”有的是同类事件的成功经验和有重要参考价值的资料,有的是相关的论文、研究报告,还有的是提供参阅的书目或网页。
“学员作业”是作为班主任培训时,要求学员必须或选择完成的。
这48组案例(全套教程共6册,每册书包含8个专题,每个专题下各有1组案例),为我们班主任同行处理或解决各种问题,提供了一个思考的空间。它可以帮助我们预设各种可能发生的问题,一旦这类问题发生时,可以有更充分的准备和更冷静的判断;也可以帮助我们反思自己曾经经历过的同类事件和问题,通过“无声的对话”,省思自己的经验教训,提高我们的决策应变能力。没有最好,只有更好,追求卓越,永远是一个过程。
一个好的班主任案例一般应该具备四个要素:
A.故事性:有背景、情境,有生动曲折的细节,有冲突悬念,引人人胜(不能只是活动的计划和方案,也不能平铺直叙)。
B.丰富性:围绕决策,有多种选择的两难困惑,以及多种预判,耐人寻味(不只是一个成功的经验和具体做法、技巧)。
C.教育性:至少有一个明确的教育主题,从中引发读者深入思考,给人启迪(不只是就事论事,而应上升到教育的“基本面”上来思考)。
D.开放性:要有问题,有争议,有引发争论的空间和看点,便于讨论(不过于封闭、简单或过于圆满,让人无话可说)。
- 【目录】
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教程导读
主编寄语
专题1学年开始
教育主题:自我教育从自定目标开始
主案例:48份目标的故事
专题2编排座位
教育主题:编排座位有学问
主案例:自由找座位
专题3布置教室
教育主题:布置教室也要立足教育
主案例:一波三折的小柜面
专题4选班委会
教育主题:让学生体味公平公正的班级民主生活
主案例:选举班委会的风波
专题5制定班规
教育主题:使班规建设的过程成为学生自管自育的过程
主案例:李老师和班规的故事
专题6家校联系
教育主题:促使家长成为教育的助力
主案例:以书信和家长会建立家校连心桥
专题7评价评奖
教育主题:评价活动价值取向的冲突
主案例:“评教”给我上了一课
专题8学年结束
教育主题:信任出自实事求是
主案例:学年结束时的一幕
编后语
后记
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