初任教师·教学ABC：你怎么知道学生会了？

图书标准信息

• 作者 [美]泰勒斯通 著；吴燕飞 译
• 出版社 教育科学出版社
• 出版时间 2013-07
• 版次 1
• ISBN 9787504177148
• 定价 25.00元
• 装帧 平装
• 开本 16开
• 纸张 胶版纸

【内容简介】

　　对每位教师来说，如何判断学生已经真正理解了教师所教，而不仅仅是应付考试，是一个颇为重要而又棘手的问题。本书以此问题为核心，阐述了如何识别和加强学生的理解，介绍了教师自编测验的6种形式、多元智能在课堂教学中的运用、表现性学习任务的6种类型、创建基于标准的评估的6个步骤以及如何使用学习导图或量表等多方面的内容。难能可贵的是作者还就如何缓解学生考虑焦虑、如何利用脑科学来提高记忆效率、如何提高测验成绩提供了一些小妙招，指导性和可操作性强，对广大中小学教师具有重要的借鉴意义。

【作者简介】

　　唐娜·沃克·泰勒斯通（Donna WalkerTileston），女，教育博士，教龄27年，美国策略教学组织（Strategic Teaching andLearning)主席。策略教学组织为全美和加拿大的学校提供顾问性质的咨询服务。唐娜已出版的其他著作包括：《模块内外的教学策略差异》（Strategiesfor Teaching Differently: On the Block or Not,1998）、《模块教学计划中的创新策略》（Innovative Strategies of the Block Schedule,1999），以及Corwin出版社最受欢迎教师教育用书《提升教学能力的10项策略：运用脑科学和学习科学促进学生学习》（Ten BestTeaching Practices: How Brain Research, Learning Styles, andStandards Define Teaching Competencies,2000）。唐娜在北得克萨斯州大学获得本科学位，在东得克萨斯州州立大学获得硕士学位，并在得克萨斯A&M商业大学获得教育博士学位。你可以通过登录 与她本人取得联系。

【目录】

致谢   Ⅰ

引言   Ⅲ

概念前测   Ⅶ

1评估决策 

陈述性信息和程序性信息的区别 

设计符合大脑活动规律的评估 

基于标准和目标的评估 

2识别和加强学生的理解 

考查学生理解的传统做法 

我们怎么知道学生已经会了？  

用脑科学提高记忆效率 

考试焦虑和大脑 

3教师自编测验的形式 

强制选择题 

论述题 

口头报告 

表现性学习任务 

 教师观察 

学生自评 

4智力测验 

智能的类型 

利用多元智能强化课堂活动 

5表现性学习任务 

成长记录袋 

教师观察 

学生自评 

独立或团体项目 

布卢姆教育目标分类学 

 应用程式 

6使用学习导图或量表  

用学习导图描述期望结果 

使用和创建量表 

7创设具有一致性的评估 

第一步：选择课堂目标 

第二步：把目标写成文字 

第三步：监测学生的理解 

第四步：创建量表 

第五步：准备评估工具 

第六步：对评估进行再评估 

最后几点想法 

8州级和全国性评估 

如何提高测验成绩 

课堂里的高招 

概念小结

概念后测

参考文献