基于二语动机自我系统理论的二语动机策略有效性实证研究
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天津西青
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作者王欣
出版社上海交通大学出版社
ISBN9787313230621
出版时间2020-05
装帧平装
开本16开
定价78元
货号1202076455
上书时间2024-11-30
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目录
章 导论
1.1 研究缘起
1.1.1 情感因素对二语学习意义重大
1.1.2 二语学习中的动机衰退及其原因
1.1.3 二语动机自我系统理论的诸多不足
1.1.4 二语动机策略实证研究的现状与不足
1.1.5 新课程教学要求赋予的使命
1.2 研究内容
1.3 研究意义
1.4 本书结构
第2章 动机概述
2.1 动机的定义
2.2 心理学视角的动机研究及其对二语教学的意义
2.2.1 生物视角与行为主义视角
2.2.2 认知视角
2.3 二语学习视角的动机研究
2.3.1 二语动机研究综述
2.3.2 社会心理学阶段
2.3.3 认知-情境阶段
2.3.4 过程导向阶段
2.3.5 社会-动态阶段
2.4 国内二语学习动机理论的研究
2.5 本章小结
第3章 动机策略研究综述
3.1 概念界定
3.2 心理学领域的动机策略研究
3.3 二语教学中的动机策略研究
3.3.1 基于社会建构主义的二语动机策略研究
3.3.2 过程导向的二语动机策略框架
3.3.3 L2MSS与二语动机策略研究
3.4 国内外语教学领域的动机策略研究
3.5 本章小结
第4章 研究设计
4.1 引言
4.2 研究设计
4.2.1 研究问题
4.2.2 研究对象
4.2.3 研究步骤
4.2.4 研究工具
4.2.5 数据收集
4.3 本章小结
第5章 结果与讨论
5.1 英语学习调查问卷信度与效度检验
5.1.1 信度检验
5.1.2 结构效度检验
5.1.3 学习者学习动机状态水平与课堂观察的关系
5.2 研究结果与讨论
5.2.1 研究结果与讨论(Ⅰ)
5.2.2 研究结果与讨论(Ⅱ)
5.2.3 研究结果与讨论(Ⅲ)
5.2.4 研究结果与讨论(Ⅳ)
5.3 本章小结
第6章 扩展的L2MSS动机策略体系
6.1 继续发挥IES的未来导向作用
6.2 提高学习者OES
6.2.1 建立具体而生动的0ES形象
6.2.2 增强OES形象的可信度
6.2.3 寻求IES与OES的和谐统一
6.2.4 激活OES
6.2.5 制订相应行动方案
6.2.6 恐惧自我的反推作用
6.3 营建积极ELE
6.4 保持适当英语自我差异
6.4.1 树立积极现实英语自我
6.4.2 制订合理英语学习目标
6.5 本章小结
第7章 扩展后L2MSS动机策略有效性的验证
7.1 研究方法
7.2 研究问题
7.3 研究工具
7.4 研究对象
7.5 研究步骤
7.5.1 提高学习者0ES
7.5.2 营造积极ELE
7.5.3 保持合适英语自我差距
7.6 数据收集
7.7 结果分析
7.7.1 对低水平学习者效果分析
7.7.2 对英语自我高差异者效果分析
7.8 本章小结
第8章 总结
8.1 研究回顾
8.2 本研究的创新点
8.3 本研究的不足
8.4 未来研究展望
附录
附录1 动机策略活动一使用文本
附录2 动机策略活动六使用文本
附录3 动机策略活动七使用文本
附录4 动机策略活动九学生撰写脚本示例
附录5 动机策略活动十使用文本
附录6 二语动机策略实施效果调查问卷
附录7 大学生英语学习调查问卷
附录8 访谈提纲
参考文献
索引
内容摘要
本书是“当代外语研究论丛”系列之一，讨论了以二语动机自我系统理论为框架的二语动机策略在我国大学英语课堂教学情境下提高非英语专业大学生英语学习动机的有效性。具体研究问题包括：①学生对于动机策略活动的评价如何；②动机策略是否能够显著提高学生学习动机；③动机策略对于提高高水平英语学习者与低水平英语学习者的学习动机是否都有效；④动机策略对于提高英语自我差异（可能英语自我与当前英语自我的差异）高、中、低三个组别学生的学习动机是否都有效。在此基础上，本书作者尝试提出了基于中国大学英语教学实际的扩展的二语动机自我系统动机策略体系。该体系一方面进一步完善了理想英语自我相关动机策略，另一方面也指出了构建应该英语自我、优化英语学习经历以及将英语自我差异保持在适当范围内的具体策略。本书可供从事各阶段英语教学的教育工作者以及致力于动机与动机策略研究的学者阅读参考。
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