幼儿园30个大主题活动精选 让工作更轻松的整合技巧

《幼儿园30个大主题活动精选：让工作更轻松的整合技巧》是一本非常适合幼儿园一线老师使用的工具书。书中的30个主题活动，按照大、中、小班三个阶段，每个阶段又分为上、下学期，分别提供具体开展的步骤、备课、上课教学教案。使用、有效，老师们在愉快阅读中，掌握在“整合”下主题活动的有效运用，轻松开展教学。

作者用轻松、幽默、简单易懂的文字，深刻剖析了在整合的理念下，如何利用主题活动有效整合工作中的各种任务，帮助老师们清楚了解什么是主题活动，如何寻找适合自己班级孩子的主题内容、如何从浅至深的开展主题活动等。作者以自己的亲身经历告诉大家如何通过主题活动从繁杂的工作中解脱，享受工作的轻松与自在。

幼儿园开展主题教育活动的*价值在于能够为师生搭建起共同探讨的渠道，通过自主探究等多样化的研究性学习活动形式，发挥幼儿的主动性，促进幼儿的主动探索与学习，引导幼儿在愉快的体验中获得成功与发展从而丰富幼儿自身的学习生活经验，培养幼儿自主探究的意识、习惯与能力。

 “整合”是《幼儿园30个大主题活动精选》的核心理念，“整合”的出现是因为我国的幼儿园正处在一个班级人数多，工作任务杂的大环境下，在这样的环境中，老师们必须确保大班额每一个孩子的生命安全和身心健康，又要确保良好教育环境的呈现，还要不断创新、不断突破，做到教育的优质化，老师们的忙碌程度与工作效率不对等。这些都无形中给老师们带来了巨大的工作压力，只有利用好手中的教育工具，才能帮助老师减轻工作压力，能够愉快、健康地实施幼儿教育。那么，一个身心健康，积极乐观的老师，才能打造一个具有幸福感的班级，让班级孩子的人生起步是幸福、积极的。

    蔡伟忠  著名儿童教育专家，美国加州大学博士。现任法国LODIA教育研究中心首席研究员，北京师范大学--香港浸会大学联合国际学院顾问，广东省心理学会婴幼及学前研究部副会长，贵阳幼儿师范高等专科学校客席教授。蔡伟忠家庭学院首席导师。其独创的“蔡氏教育法”客观科学，深入浅出，被誉为中西一体、权威、实用的教学法，让数百万教师和家长及孩子受益。

    戚晓琼  从事一线教育工作15年，有丰富的教学经验。“玩中学”系列幼儿游戏课程资深导师。厦门市市级骨干教师。致力于主题活动、幼儿心理、环境创设与家庭教育的研究工作。合作出版著作《常规建立的道与法》。曾获“厦门市师德奖”等荣誉。多篇教育研究文章在全国、省、市发表、获奖。

序言    

前 言   “压力山大”的幼儿园老师

章 什么是幼儿园大主题活动

幼儿园大主题活动的价值

大主题活动依托下进行工作整合

怎么做才能事半功倍

第二章  大主题活动案例解析

寻找适合自己班级孩子的主题内容

从整合的角度设计大主题活动框架

如何具体整合开展大主题活动 

整合性大主题活动下的价值所在

第三章  30个大主题活动设计实例

小班大主题活动

1.快乐宝宝

2.我爱我家

3.我上幼儿园

4.这就是我

5.加油宝贝

6.食物真好吃

7.小司机

8.玩具总动员

9.春来了，夏来了

10.宝宝真能干

中班大主题活动

11.来来往往

12.好朋友

13.彩色世界

14.我长大了

15.欢乐鹭岛行

16.动物真奇妙

17.快乐家庭

18.我们生活的地方

19.我们都是好朋友

20.瓶瓶罐罐总动员

大班主题活动

21.美丽的家园

22.各种各样的桥

23.我爱我家

24.线线总动员

25.我喜欢……

26.我们长大了

27.时间都去哪了

28.我发现了……

29.我和图书交朋友

30.这就是我

《幼儿园30个大主题活动精选：让工作更轻松的整合技巧》是一本非常适合幼儿园一线老师使用的工具书。书中的30个主题活动，按照大、中、小班三个阶段，每个阶段又分为上、下学期，分别提供具体开展的步骤、备课、上课教学教案。使用、有效，老师们在愉快阅读中，掌握在“整合”下主题活动的有效运用，轻松开展教学。

作者用轻松、幽默、简单易懂的文字，深刻剖析了在整合的理念下，如何利用主题活动有效整合工作中的各种任务，帮助老师们清楚了解什么是主题活动，如何寻找适合自己班级孩子的主题内容、如何从浅至深的开展主题活动等。作者以自己的亲身经历告诉大家如何通过主题活动从繁杂的工作中解脱，享受工作的轻松与自在。

幼儿园开展主题教育活动的*价值在于能够为师生搭建起共同探讨的渠道，通过自主探究等多样化的研究性学习活动形式，发挥幼儿的主动性，促进幼儿的主动探索与学习，引导幼儿在愉快的体验中获得成功与发展从而丰富幼儿自身的学习生活经验，培养幼儿自主探究的意识、习惯与能力。

 “整合”是《幼儿园30个大主题活动精选》的核心理念，“整合”的出现是因为我国的幼儿园正处在一个班级人数多，工作任务杂的大环境下，在这样的环境中，老师们必须确保大班额每一个孩子的生命安全和身心健康，又要确保良好教育环境的呈现，还要不断创新、不断突破，做到教育的优质化，老师们的忙碌程度与工作效率不对等。这些都无形中给老师们带来了巨大的工作压力，只有利用好手中的教育工具，才能帮助老师减轻工作压力，能够愉快、健康地实施幼儿教育。那么，一个身心健康，积极乐观的老师，才能打造一个具有幸福感的班级，让班级孩子的人生起步是幸福、积极的。

    蔡伟忠  著名儿童教育专家，美国加州大学博士。现任法国LODIA教育研究中心首席研究员，北京师范大学--香港浸会大学联合国际学院顾问，广东省心理学会婴幼及学前研究部副会长，贵阳幼儿师范高等专科学校客席教授。蔡伟忠家庭学院首席导师。其独创的“蔡氏教育法”客观科学，深入浅出，被誉为中西一体、权威、实用的教学法，让数百万教师和家长及孩子受益。

    戚晓琼  从事一线教育工作15年，有丰富的教学经验。“玩中学”系列幼儿游戏课程资深导师。厦门市市级骨干教师。致力于主题活动、幼儿心理、环境创设与家庭教育的研究工作。合作出版著作《常规建立的道与法》。曾获“厦门市师德奖”等荣誉。多篇教育研究文章在全国、省、市发表、获奖。

“压力山大”的幼儿园老师

作为一名幼儿教师，我跟其他老师们一样，自然地成为了一名可以“身兼数职”的全才。网上流行着这样一段话，让我和我的小伙伴们不光惊呆了，更多的是感同身受。“一名好的幼儿园老师，她可以是：设计师、清洁工、医生、警察、迎宾、公关、作家、艺术家、装修工、讲师、老师、保姆、发型师、心理咨询师……”看到这里，大家不经一笑，可笑过之余，却为自己作为一名“压力山大”的幼儿园老师感到一丝丝的悲哀。曾几何时，我也想过放弃。可是，诸多原因，还是让我坚持了这么多年，并愿意继续一如既往坚持下去。

而今，回想起过去工作中的我，一件件事情历历在目。刚当老师的那一年，是幼儿园课程改革进入的一年，也是我们学校主题课程初次开展的一年。我们开始尝试着做主题课程。那时候，我就好像幼儿园小班懵懂期的孩子，什么对于我都是陌生的。我承担了学校主题课程的开展，又要兼顾五大领域活动的进行，三大游戏一个都不能少，班级的环境布置也不能丢，区域活动中材料的投放、活动的开展也要继续进行，更糟糕的是，还会有接二连三的工作，比如：亲子活动、家长开放日，各个节日的大型活动。每一件事都要做，每一件事都不能马虎，让我开始怀疑，课改课改，就是忙晕孩子，累倒老师。主题课程，就是在“压力山大”的老师身上又砸下一块不知何种成分的巨石，抱也不是，背也不是。

于是，懵懵懂懂中，我开始了完全没有预见性的幼儿园工作。记得学期初，我们为大班上学期的孩子们选择了《快乐的我》主题课程。在这个大主题背景下，又分成了“我长大了”、“我的家”，“我的幼儿园”三个小主题活动。每次备课的时候，我们讨论的依然是下一周，我们周重点是什么，活动内容是什么，家长工作是什么。我们都避开了主题课程，而是直接奔走到五大领域，设计好这些，我们才牵强地把主题加入到其中，尽可能寻找与主题有关的活动增加在里面。当然，环境布置也是我们绞尽脑汁才做出来的。记得每次蔡老师进班级指导的时候，一眼就能看出我们的困扰，他发现了我们根本从源头的理念上就出现了偏差，蔡老师告诉我们：手头上的所有教学任务，都是我们开展教育教学的工具，主题就是一种很好的教育工具。我们要运用好自己的工具，了解它的属性，知道它的功能，运用好主题这一工具，可以让我们事半功倍。这一段话非常激励我，可是到了实施的过程中，依然觉得困难重重，难以下手。

首先是环境布置如何体现蔡老师说的循序渐进的原则，体现主题下幼儿的发展、经验的螺旋上升，怎样可以表现环境的互动性，延续性。在环境布置中，一开始我过于注重了美观，结果导致花了很多时间在环境背景的精细度上，用了大量时间在美丽的底板、漂亮的装饰上，可是，环境的作用不能只是培养孩子的审美情操。面对着看上去很美的墙面，我才发现蔡老师说的那些环境的作用似乎并没有体现出来。

于是，我改变了制作方向，选择不再花如此多的时间在装饰上。那一次，我在教室中间做了一棵由纸盒搭建起来的大房子，然后用蜡光纸将其包装了一下，并让孩子制作了房子的门窗、还在房子里面放孩子们建构材料搭建的各种家具，一进门就能看到这栋大房子，用现在的话可以称之为：高端、大气、上档次。心想：这一回该是对了吧！我给孩子们提供了房子的大背景，里面有孩子们的作品。蔡老师进班级参观后，只说了一句话：“这个房子放在这里，它的价值在哪里？”我清楚记得当时的回答：“因为做我的家主题活动，让孩子做一个家的感觉。”蔡老师认为这样的做法只是为了环境而环境，首先不需要把这么庞大的东西放在教室中间，可以是在某个区域，通过区域活动完成即可。其次，这个环境并不能体现孩子们对“家”的理解，这样的理解只是“房子”，是对房间里结构的理解，是表面的、片面的。让孩子们感受“家”的概念，应该是考虑家的重要性，家带给自己的东西，引导孩子们发现、感受自己平时没有注意到的，老师是帮助孩子们整合这样的内容。听完了蔡老师的指导与建议，我发现了我在设计环境上思维的片面性，过于注重表面化，而没有考虑到环境真正的作用。我只是为环境而环境，并没有将主题活动与环境有效结合起来。

主题活动课程已经陪伴我走过了13年，这13年，我走过弯路，走过冤枉路，庆幸的是我终于找到了如何将主题活动作为工具有效运用到工作中，如何将各种各样的繁琐工作与主题课程有效结合，使得自己能够从一个压力山大的老师转型成为一个轻松自在的老师。我也希望通过我的经历，帮助很多和我一样的人从主题课程的开展中找到轻松的工作氛围，能准时下班，能井井有条地应对自己诸多的工作任务。

......

当今幼教界普遍存在的一个严重问题是大班额现象，而这一状况在很长一段时间内仍将存在，这是绝大部分幼儿园老师们无法回避的困境，同时她们还面临着教学任务十分琐碎繁重的困难。面对现状，如何进行合理的教学安排与应对，就成为长期困扰幼儿园老师们的现实问题和亟待解决的课题。

本书作者结合自身的教学经验，以主题活动为载体，把繁琐的教学任务整合呈现在主题当中，进行了系统的梳理，解决了一线幼儿园老师们*棘手的问题。书中的主题活动都是源于并贴近孩子们生活的内容，孩子们乐意接受，容易掌握，对于孩子们的经验建构有着很重要的作用，是一本值得幼教工作者品读和学习，非常实用的书籍。

               ——唐志华  南京幼儿高等师范学校校长，教授，江苏省学科带头人

从内容来看，教师从中获得了摆脱繁琐工作的教学方法，让工作轻松，人生幸福。全书利用“整合”理念将繁杂的教学任务整合在主题活动中，让贴近生活的主题活动更富有教育价值。教师从中抽离了自己，获得了更多的时间和经历。希望更多的一线老师在阅读本书之后，能够拥有幼教工作的幸福感。

                                        ——林雪卿 厦门城市职业学院，教授

主题是怎么产生的？主题活动是不是系列领域活动的拼盘？区域活动、游戏、集体教学与主题活动究竟是什么关系？这些想必是大多数幼儿园教师苦苦追寻的问题。本书作者将自己与主题活动相遇的心路历程以及多年开展主题活动的宝贵经验和盘托出，呈现了30个主题活动教案，这些主题都是应班级幼儿的发展需要而产生。细读完整本书后，让人收获开展主题活动的思路和方法等经验之余也将备受鼓舞：一线教师不仅是幼儿园课程的实施者，也可以成为课程的研究者、设计者。

                      ——杨冬梅  北京师范大学学前教育博士，厦门市教科院教研员

幼儿园开展主题教育活动的*价值在于能够为师生搭建起共同探讨的渠道，通过自主探究等多样化的研究性学习活动形式，发挥幼儿的主动性，促进幼儿的主动探索与学习，引导幼儿在愉快的体验中获得成功与发展从而丰富幼儿自身的学习生活经验，培养幼儿自主探究的意识、习惯与能力。作者十多年一线主题教育活动开展的经验无疑是极其宝贵的，通过其自身经历的分享和剖析，能够帮助一线幼儿教师在开展主题活动时少走很多的弯路，更好的关注幼儿的兴趣、自主、需要和创造……以幼儿发展为本的新思想，让幼儿在自主中学习和探究。通过精选的案例能有效丰富活动，使幼儿在与周围环境、与材料的互动中不断探索、表现、操作中得到宽松、自主、个性化的发展。

            ——胡旺 资深幼儿园园长、燃梦教育机构创始人、中国幼教讲师联盟发起人

为什么要注重工作整合？这根源于国内幼教的发展，已经蓬勃到了开始过度注重硬件设施、内容课程的阶段，大量重复、类似和创新的工作让幼师们应接不暇。如何回归教育的本质，有目标有目的地去进行主题教学，在有限的时间里发挥*化的幼儿能力开发，这是未来的幼教必然之路！此书不是空谈理论探讨，而是以丰富的实战经验来印证、以清晰完整的案例做演示，让我们可以细品中华智慧“万法归一”和“三生万物”的奥妙！

                                       ——程远航  阳光新幼教投资人，园长