建立以学习共同体为导向的师生关系：让教育的复杂问题变得简单

“以学生需求为中心”的教学法

    什么是“以学生需求为中心”的教学法？它将如何在教学实践中帮助教师呢？ “以学生需求为中心”的教学理念是在亚伯拉罕·马斯洛的需求层次理论基础上首次引入学校教学中的全新教学理念。亚伯拉罕·马斯洛在他的需求层次理论中表明，人类有着广泛的情感需求和心理需求，从对爱的需求到自我实现的需求等。

    “以学生需求为中心”的教学理念将人的心理需求分为三大类，它们在预防问题和应对学生不当行为方面至关重要。一是对“权利”的需求：人们渴望被认可，渴望自由和自主选择权，渴望功成名就并且能对社会做出贡献，希望自己拥有卓越的能力。二是对“乐趣”的需求：人都有好奇心，充满趣味的事物更能让我们愉快地学习和成长，这种趣味还包括冒险、惊喜及多样化，这些让我们的生活更加丰富多彩。三是对“归属感”的需求：包括被重视、被欣赏、被需要以及超越自我的需求。

    试想一下，如果我们没有需求，且对需求没有足够的自主控制权，也没有一定的选择权和自由，谁的生活能够称得上美好呢？所以我们有对“权利”的需求。如果我们的生活没有一点幽默感、没有花样、没有趣味，我们的生活又该多无聊？因而我们有对“乐趣”的需求。如果我们得不到重视，又不被欣赏，那么与这个社会格格不入的孤独感将会油然而生，而我们对“归属感”的需求尤为强烈。

    当这三种需求得不到满足，当它们从我们的生活中一一消失，我们往往会感到沮丧和不安，此时，所有的问题可能都会接踵而至。

    想象这样一个教学场景：老师没有设计任何导入活动来吸引学生的注意力，没有根据课程需要给学生设计合适的任务；课堂呆板没有新意；教室死气沉沉，没有任何欢声笑语；一堂课下来，学生一无所获，师生之间也毫无互动交流。

    这样的课堂，只会让学生厌学：整堂课没有任何舒缓人心的音乐来营造轻松自在的课堂氛围；没有任何新奇的活动道具用来吸引学生的注意力；没有适时的休整来让学生精神焕发；没有恰如其分的赞许让学生再接再厉；没有百变多样的教学风格让学生对课堂流连忘返…… 

    那么，在这样的课堂上通常会发生什么呢？当然，学生会在课堂上调皮捣蛋。可能一开始，他们只是简单无聊地在课本上涂写或者同学间相互传纸条。倘若不及时制止，就会越发不可收拾，学生的行为也会变得越来越具有破坏性，他们甚至会在教室里随意走动、互相扔东西、大喊大叫、对老师出言不逊、不听老师的安排、不完成作业、肆无忌惮地玩手机……总之，就是想做什么就做什么。而这一切不当行为发生的根源，就在于学生的需求没有得到满足，这些行为反映出了他们内心的不满和沮丧。

    所以，我们应该铭记，心理需求的满足至关重要。我们每个人的心理必须首先得到满足，因为它是一种原始的、潜意识的渴望，心理需求得到满足对于我们的重要性，就像阳光和水对于植物的重要性一样。如果在教学活动中，老师没能提供一些方法来满足学生的这些需求，那么学生将会自己去寻找让自我满足的方式，而这些方式极有可能是偏离正轨的。换句话说，如果你不给他们乐趣，他们就会自己创造乐趣；如果你不让他们感受到权利，他们会以自己的方式维护自己的权利；如果你没能让他们觉得自己有价值，那他们就会选择离开，并可能成为一些到处惹麻烦的小混混。（说到这里，我想问一问各位老师是否想过，为什么“黑帮”对于年轻人的吸引力如此巨大？）

    “以学生需求为中心”的课堂管理/教学法系列所阐述的那些独特新颖的教学理念和方法，在全球40余个国家经验证后证明，即便面对的是淘气、厌学的学生，依然行得通。在过去的10余年间，这些教学理念和方法被证实，在提高学习效率、改善学习成绩、培养互信情谊以及创造积极的课堂学习氛围方面卓有成效。

    “以学生需求为中心”的课堂管理/教学法系列将帮助教师：

提高教学设计；

升级班级管理；

保持学习热情；

追求职业荣誉；

得到学生尊重；

……

关于本书

    本书包含很多好、实用的方法，引导教师在短的时间内，做到与难以沟通的学生建立积极的关系，成为他们尊敬和重视的老师。当你在课堂上实施这些想法时，你会看到学生对待你的方式有了快速的改善和进步。与学生建立积极的关系，营造一个温馨的课堂，无疑是有效的课堂管理策略和教学工具。你会发现，只有两件事你需要集中精力去做，即与学生建立起有意义的对话（即使他们通常不想跟你说话），以及让捣蛋的学生围在你身边（就像魔法一样！）——让学生信任和尊重你（速度之快令人咂舌！）。一旦教师学习了以学生需求为中心的积极师生关系思维，你的课堂、教学和学生将会被改变。

    如你需要查询更多拓展资源，请访问网址：www.needsfocusedteaching.com.

    现在，开启你的轻松教学之旅吧！

    《建立以学习共同体为导向的师生关系》是英国知名的“以学生需求为中心”的课堂管理/教学法系列之一。经过全球40多个国家10多年的教学验证，深受教师喜爱和追捧，并得到全球教育界的高度重视和关注。

    积极的师生关系是一切管理策略的基石。在课堂上，有三件事是教师*需要集中精力去做的——如何与学生建立起有意义的对话，如何快速赢得学生的信任和尊重，你的指令和任务如何得到快速执行和完成。《建立以学习共同体为导向的师生关系》用生动、实用的方法，提供给教师在更短的时间内，做到与难以触及的学生建立积极的关系，翻转课堂为倾听、对话、合作学习，成为他们尊敬和重视的老师。而一旦教师掌握并*终形成了积极的师生关系思维模式，你的课堂、教学和学生将会被彻底改变。

积极师生关系的两个核心因素；

六种发现学生兴趣所在的方法；

如何在学生拒绝交流时开启对话；

快速记住学生名字的五个窍门；

容易忽略的三种有效表扬策略；

在班级里创造团队合作的机会；

委托管理任务；

“敞开心扉”活动。

……

 《建立以学习共同体为导向的师生关系》是英国知名的“以学生需求为中心”的课堂管理/教学法系列之一。经过全球40多个国家10多年的教学验证，深受教师喜爱和追捧，并得到全球教育界的高度重视和关注。

 积极的师生关系是一切管理策略的基石。在课堂上，有三件事是教师*需要集中精力去做的——如何与学生建立起有意义的对话，如何快速赢得学生的信任和尊重，你的指令和任务如何得到快速执行和完成。《建立以学习共同体为导向的师生关系》用生动、实用的方法，提供给教师在更短的时间内，做到与难以触及的学生建立积极的关系，翻转课堂为倾听、对话、合作学习，成为他们尊敬和重视的老师。而一旦教师掌握并*终形成了积极的师生关系思维模式，你的课堂、教学和学生将会被彻底改变。

积极师生关系的两个核心因素；

六种发现学生兴趣所在的方法；

如何在学生拒绝交流时开启对话；

快速记住学生名字的五个窍门；

容易忽略的三种有效表扬策略；

在班级里创造团队合作的机会；

委托管理任务；

“敞开心扉”活动。

……

    罗博·普莱文  英国课堂管理领域权威专家。其微课教学视频在Youtube及网站上点击量超200万，在课堂管理和课堂教学类排名前列，影响全球千万教师。他开设的教学法、行为管理、学习动机和正面管教课程，备受中小学校欢迎和使用，被英国教育局、美国、加拿大和新加坡教育界盛赞。著有畅销书《15秒课堂管理法》《让学生快速融入课堂的88个趣味游戏》《快速处理学生行为问题的52个方法》《提升学生小组合作学习的56个策略》等。

前言  “以学生需求为中心”的教学法

章  为什么要如此重视师生关系的培养

第二章  快速建立积极师生关系的两个核心因素

核心因素一  频繁沟通

六种发现学生兴趣的方法

方法1·在黑板上提问

方法2·问卷调查

方法3·丢丢球

方法4·合作卡片

方法5·意见箱

方法6·上网时间

如何在学生拒绝交流时开启对话

契机1·向学生寻求建议

契机2·“富兰克林效应”——请求他人帮忙

契机3·通过笔头交流

契机4·真诚的赞美

契机5·推广营销

核心因素二  给予关心

方法1·老师殷切的期望

方法2·赠予/借予他们某件特殊的东西

方法3·随时表示友好

方法4·给予支持

方法5·让学生担任一定的职务

方法6·给学生选择的机会

方法7·赠送卡片

方法8·设置挑战

方法9·为学生庆祝成功

方法10·老师对学生的处境表示理解（“兑换卡”）

方法11·组织集体活动

方法12·接受学生评价

方法13·师生共度课余时间

方法14·通过便笺交流

方法15·教给学生新技巧

方法16·花时间记住学生的名字

方法17·对学生的生活感兴趣

方法18·为学生庆祝生日

方法19·和学生一同用餐

方法20·多赞美学生（合理情况下）

方法21·在教师办公室设置光荣榜

方法22·有意义的谈话

方法23·迎接师生关系的挑战

第三章  在班级里树立团队意识

方法1·师生面谈

方法2·给予学生布置教室的主导权

方法3·团队建设系列活动

方法4·分享你的生活

方法5·树立威信

第四章  抓住时机培养师生关系

方法1·委托管理任务

方法2·利用好休息时间/午餐时间

方法3·重视操场时间/公交车站时间

方法4·把握上课之前的时间

第五章  “敞开心扉”活动

活动1·“这就是我”

活动2·宾果游戏（将学生和所给描述搭配起来）

活动3·拼贴纸片

活动4·猜猜是谁

活动5·维恩图

活动6·个人兴趣调查问卷

活动7·大话王

活动8·丢丢球

活动9·活跃课堂的合作卡片

活动10·掷骰子游戏

活动11·结对访谈

活动12·猜猜是谁

活动13·剪贴画

活动14·制作花衬衫

活动15·我是谁

活动16·虚构捣蛋鬼形象

活动17·如果让我统治国家

第六章  活跃课堂气氛活动

活动1·班级新闻报道栏

活动2·志愿者活动

活动3·小组简历

活动4·结绳

活动5·为52张扑克牌排序

活动6·明日世界

活动7·意见箱

活动8·单手完成任务

活动9·猎影活动

活动10·修建摩天大楼

活动11·修建桥梁

活动12·压低氦气棒

活动13·设计鸡蛋保护装置

活动14·建塔行动

活动15·拼图游戏

附录  关于师生关系的访谈录

    《建立以学习共同体为导向的师生关系》是英国知名的“以学生需求为中心”的课堂管理/教学法系列之一。经过全球40多个国家10多年的教学验证，深受教师喜爱和追捧，并得到全球教育界的高度重视和关注。

    积极的师生关系是一切管理策略的基石。在课堂上，有三件事是教师*需要集中精力去做的——如何与学生建立起有意义的对话，如何快速赢得学生的信任和尊重，你的指令和任务如何得到快速执行和完成。《建立以学习共同体为导向的师生关系》用生动、实用的方法，提供给教师在更短的时间内，做到与难以触及的学生建立积极的关系，翻转课堂为倾听、对话、合作学习，成为他们尊敬和重视的老师。而一旦教师掌握并*终形成了积极的师生关系思维模式，你的课堂、教学和学生将会被彻底改变。

积极师生关系的两个核心因素；

六种发现学生兴趣所在的方法；

如何在学生拒绝交流时开启对话；

快速记住学生名字的五个窍门；

容易忽略的三种有效表扬策略；

在班级里创造团队合作的机会；

委托管理任务；

“敞开心扉”活动。

……

    罗博·普莱文  英国课堂管理领域权威专家。其微课教学视频在Youtube及网站上点击量超200万，在课堂管理和课堂教学类排名前列，影响全球千万教师。他开设的教学法、行为管理、学习动机和正面管教课程，备受中小学校欢迎和使用，被英国教育局、美国、加拿大和新加坡教育界盛赞。著有畅销书《15秒课堂管理法》《让学生快速融入课堂的88个趣味游戏》《快速处理学生行为问题的52个方法》《提升学生小组合作学习的56个策略》等。

方法5·意见箱

    在讲台上放一个纸板箱，学期末让同学们写下自己的兴趣爱好。“出教室前，同学们请将各自喜欢的爱好/球队/乐队/运动等写在一张纸上，并写上自己的名字，离开教室时放在讲台上的意见箱里。”

如何在学生拒绝交流时开启对话

    我们已经讲了一些发现学生兴趣的方法。了解他们的兴趣后，我们仍需要在开启和他们的谈话时想一些备用的方法。和青春期的孩子们交流很不自在，很多时候他们宁愿做其他任何事都不想与你说话。因此我们需要沟通的“契机”，下面就是我要教给你们把握契机的五种方法。

契机1·向学生寻求建议

    当你给别人机会表述他们的观点时，代表你对他们以及他们所说的内容是非常重视的。与此同时，别人也能够感受到你的重视，他们喜欢受到重视的感觉。同样的道理，你可以向学生们寻求一些建议。让他们说一说自己感兴趣的东西，也可以讲讲对他们所了解的事物的看法。女孩子比较擅长在时尚、发型、化妆、珠宝以及购物方面给人一些建议，追剧也很在行。男孩子则擅长对电脑游戏、运动以及实用或是技术性方面的事情发表见解。

    所以如果你不知道该和学生们说些什么，可以就某些事问问他们的建议，借此打开他们的话匣子。对于女孩子，可以问问她们晚会上的着装，或是让她们给你推荐一款适合的CD，送给孩子当生日礼物。你也可以找她们给你推荐一些很火爆的电视剧，或是一家不错的店面给自己/另一半买个新包。如果是和男孩子交流，可以让他们给你一些更实用的帮助。有一次我把山地自行车带到学校，在午饭时间让三个新生帮我将自行车零件组装了一下。在此之前，为了打破和男孩子之间的隔阂，我做了很多努力，但自从这件小事之后，一切都不一样了。这对于和孩子们交流以及建立师生关系帮助很大。

小贴士

    当涉及到一些私人问题时，一定要明白你是在寻求他们的建议，不是他们的观点。让学生评价你的新发型很可能会被嘲笑，但是让他们给你推荐一个不错的发型，结果就很不一样了。

契机2·“富兰克林效应”——请求他人帮忙

    正如我们后面将说到的第二个“核心要素”，在想着怎样和他人建立关系时，我们本能地只会想到为他们做一些好事或者是去关心他们。 18世纪的政治家本杰明·富兰克林创立了另外一种突破惯常思维的方法，这种方法至少在某些场合同样有效：请求他人的帮助。

    长话短说。有段时间富兰克林一直想和一个政治家搞好关系，但一直不能如意，因为这位政治家不想与他有交集。富兰克林知道碰巧这个人的私人图书馆里有一本很稀有的书，就问这个人是否能把书借给他。令人吃惊地是，从那时候开始，这位政治家对富兰克林的态度有了三百六十度的大转变。

    “后来在白宫见到他时，他很友好地跟我说话（以前他从不会这样做）；在此之后的任何场合中，他都做好了随时帮助我的准备。”

……

我们很高兴能够让罗博与我们合作，从一开始他的方法就吸引了整个团队，并且他们始终沉迷其中，我们将邀请罗博回到每一个可能的场合给老师进行培训。罗博·普莱文先生，在整个活动期间彻底探讨并解决了教室行为管理方面的问题。此外教学工作的展开，在某些学校遇到了极大的挑战，罗博·普莱文先生也出神入化地解决了他们的担忧。我们将会抓住任何机会，在任何场合下，力邀罗博·普莱文老师与我们的参会者和学员共同工作。

——谢菲尔德哈勒姆大学“教育优先”区域总监　特里·哈德森

罗博已经在赫尔大学的中学PGCE上完成他的以学生需求为中心的教学管理课程三年了，每年我的学员不仅能从他的课程里得到灵感，还学会如何更有效地管理学习环境。罗博的课程是建立在良好关系的基础上的，受训者可以效仿罗博。课程非常有趣，结构良好。罗博经验丰富，优秀的老师都认可他的方法。

——赫尔大学中学ITE项目主任　安妮·博尔博士

今年是我教学的第30个年头!您可能会说，经过了30年的教学，我不必再看您那些很棒的视频资料、不必阅读您的博客、也不必再浏览您的网站了，但是，我很庆幸我没那么做，我整整一个下午都沉浸在您的书本之中，愉悦地听完了、看完了、也读完了您书中所有的宝贵信息，真是获益匪浅！从现在起，罗博先生，我将会成为您*忠实的粉丝之一!

——美国教师　凯丽·特克

幸亏我及时参加了罗博·普莱文的研讨讲习班，才没有放弃我的教学生涯。这种研讨讲习班是强制性的——每个人在教学中都应该参加一个“以学生需求为中心”的研讨讲习班，并能有幸遇到一位心地善良的人，帮助你看到你在学生当中的价值，特别是面对*难搞的学