教材设计原理：从内容到形式：from content to form 9787568413428

绪论-001第一章教材设计概述第一节若干概念的梳理-012一、“教材”概念辨析-012二、“设计”概念辨析-015三、“教材设计”概念辨析-021四、“教学设计”概念辨析-023五、“教材设计”和“教学设计”的关系-027第二节教材设计的理论基础-027一、教育学的相关学科-028二、心理学-029三、社会学-029四、传播学-030五、美学-030六、设计学-030第三节教材的类型-031一、不同的使用者对教材类型的影响-032二、不同的课程对教材类型的影响-033三、不同的教学活动要素对教材类型的影响-035本章小结-037第二章教材的基本结构一、教材基本结构的分析框架-039二、教材的内容系统及其功能-041三、教材的形式系统及其功能-042本章小结-043第三章教材目标系统及其设计第一节“教育目的”概述-045一、“教育目的”概念辨析-045二、“教育目的”的主题-047第二节国家教育总目标、学校培养目标、专业培养目标-056一、国家教育总目标-056二、学校培养目标-057三、专业培养目标-062第三节 课程目标及其设计-063一、若干概念的梳理-063二、课程目标的内涵及结构-070三、课程目标分类的理论基础：教育目标分类学-072四、我国基础教育的两类课程目标分类体系-086五、课程目标的设计-094第四节 教材目标及其设计-116一、教材目标和课程目标、教学目标的关系-117二、教材目标的设计-117第五节 教材目标系统设计的常见问题与解决策略-123一、教材目标不清晰-123二、教材目标撰写不规范-123三、教材目标组织不良-123四、教材目标的达成难度分布不均-124本章小结-124练习和检查-124第四章教材材料系统及其设计第一节 教材材料系统概述-127一、教材材料系统的内涵与功能-127二、教材材料系统的组成-127第二节 教材材料系统的设计要求-131一、教材的材料应可靠-131

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第二节教材纸张及其设计-298

一、纸张概述-298二、教材纸张的设计-305第三节教材开本及其设计-309一、“开本”概述-309二、教材开本的设计-312

第四节教材印刷工艺及其设计-315

一、印刷工艺概述-315

二、教材印刷工艺的设计-319

第五节教材装订及其设计-321

一、装订概述-321

二、教材装订形式的设计-325

第六节教材物质媒介系统设计的常见问题与解决策略-326

一、不重视教材物质媒介系统的设计-326

二、没有协调好教材设计的艺术性和实用性之间的关系-326

三、教材物质媒介系统的设计不能引发使用者的兴趣-327

四、教材物质媒介后期制作不佳影响学习-327

本章小结-332

练习和检查-337

结论与展望

一、结论-338

二、展望-339

参考文献-345

后记-360

补记-369

—|绪论近年来，国内对教材的研究进入一个活跃期，研究文献大量增加。庆祝中华人民共和国成立70周年之际，人民教育出版社于2019年4月在北京主办“首届中小学教材论坛”，该论坛的举办可以被看作一个标志性事件，标志着当前教材研究正迈向新的高地。近年来，教材研究之所以进入活跃期，大概出于以下几个方面的原因：其一，国家层面的推动。2017年7月，国务院成立国家教材委员会，其主要职责是指导和统筹全国教材工作，贯彻党和国家关于教材工作的重大方针政策，研究审议教材建设规划和年度工作计划，研究解决教材建设中的重大问题，指导、组织、协调各地区各部门有关教材工作，审查国家课程设置和课程标准制定，审查意识形态属性较强的国家规划教材。国家教材委员会办公室设在教育部，由教育部教材局承担办公室工作。①教育部教材局的主要工作是：“承担国家教材委员会办公室工作，拟订全国教材建设规划和年度工作计划，负责组织专家研制课程设置方案和课程标准，制定完善教材建设基本制度规范，指导管理教材建设，加强教材管理信息化建设。”②2017年12月，教育部发文，为了“搭建国家级高水平课程教材专业研究平台，做好课程教材建设专业支撑”，成立课程教材研究所。该所的主要职责是：“组织开展课程教材建设重大理论和实践问题研究，为国家课程教材建设决策提供咨询服务，参与拟定国家课程设置方案和课程标准（教学基本要求），参与组织国家统编教材的编写和审查工作，参与国家课程实施和教材使用的培训、监测和评估，为地方和学校课程教材建设提供咨询和服务，开展课程教材研究的国际交流与项目合作，承担国家教材委员会下设各专家委员会秘书处工作，开展教育部和有关部门委托的其他工作。”①2019年2月中共中央、国务院印发的《中国教育现代化2035》明确指出：“加强课程教材体系建设，科学规划大中小学课程，分类制定课程标准，充分利用现代信息技术，丰富并创新课程形式。健全国家教材制度，统筹为主、统分结合、分类指导，增强教材的思想性、科学性、民族性、时代性、系统性，完善教材编写、修订、审查、选用、退出机制。”②2019年12月，“为贯彻党中央、国务院关于加强和改进新形势下大中小学教材建设的意见，建立健全大中小学教材管理制度，切实提高教材建设水平”，教育部发布了《中小学教材管理办法》《职业院校教材管理办法》和《普通高等学校教材管理办法》③，对建立健全各级各类教材编写、审查、使用及引进等各环节的制度进行了明确而详细的规定。至此，大中小学教材建设整体发展的方向越来越明晰，教材建设是“国家事权”的理念逐渐落实为具体的制度规范，教材事业发展的顶层设计逐渐完善，可以预见，国家意志在教材事业的发展中将体现越来越重要的作用，而在此背景下，对教材事业方方面面的学理研究也必然会越来越繁荣。其二，教材管理制度的变化吸引更多人关注教材。21世纪初的基础教育新课程改革承继了20世纪80年代以来教材多元化的改革趋势，进一步打破了传统“一纲一本”的制度约束。虽则2017年以来和意识形态关系较为紧密的部分教材（政治、语文、历史）恢复统编，部分结束了“一纲多本”的管理局面，但是总体上看，教材的管理、开发、编写主体的多样化仍然存在，这就使更多的人参与到和教材有关的工作中来。与此同时，教材的使用者也有了更多挑选教材的机会，这也促使更多的人关注不同版本教材的质量。加上学校课程结构明确将校本课程作为组成部分之一，也需要更多的学校教师、管理者自主开发配套的教材，对教材编写等相关知识的关注度也随之提高。

本书主要就教材设计的基本理论和实际操作问题做一系统、深入地分析，旨在构建一个简约、系统、易懂、可操作的教材设计框架，填补国内教材研究领域的空白。本书创造性地提出了教材设计的八个系统，即目标系统、材料系统、方法系统、评价系统、表达系统、物质媒介系统、审美系统、出版发行系统，书中分别就此八个系统的设计进行理论的剖析和实际操作的探索。