点亮生命的灯盏——高中语文渗透生涯教育课例设计与指导 9787564845360

邹志权，男，50岁，中共党员，新化县上梅中学教务副主任，中学高级教师，新化县“十佳”教师，新化县“卓越教师”培养对象，省级骨干教师（初中），娄底市骨干教师（高中）。长期担任班主任并兼任语文教学，秉持幸福语文教育理念，匠心雕琢语文课堂，让语文成为滋养学生心灵的沃土；坚守一份专注，勇攀学术高峰，主持或参研省级规划课题两项，在各类期刊公开发表国家级、省级论文10多篇，参编著作或校本教材6部，主编（著）2部。其优秀事迹曾在湖南省红网、《娄底日报》等媒体上报道。

绪 论

第一章 认识自我，唤醒生涯

第一节 开启高中生涯

课例1给自己一个梦想

——高中语文开学第一课·

课例2赤子丹心铸青春

——必修上册第一单元“青春激扬”教学设计…·

第二节 兴趣成就职业

课例3写作指导：职业生涯规划主题教育第三节性格决定命运

课例4性格迥然，命运殊途

——必修下册《鸿门宴》教学设计

课例5坚守初心，未来不迷茫

—选必下《归去来兮辞》教学设计

第四节 树立正确的价值观

课例6建功立业与归隐田园

——必修上册《短歌行》与《归园田居（其一）》教学设计

课例7抱负与使命

—必修下册马克思演说与恩格斯讲话教学设计

课例8担复兴大任，做时代新人

——选必上第一单元教学设计

第二章探索职业，规划人生第一节 走近时代楷模

课例9光荣的劳动，崇高的价值

——必修上册第二单元教学设计

课例10写作指导：职业选择

第二节探索职业世界

课例11揭秘春秋魅力外交家

——必修下册《烛之武退秦师》教学设计

课例12新时代，新探索，新职业

—必修下册第三单元教学设计

第三节 综合实践活动

课例13新闻采访与写作

课例14记录家乡的人物

课例15 戏剧编演与剧本评论

第四节我的生涯我做主

课例16写作指导：人生是否需要设计

课例17制定成长方案

——《我的生涯规划书》撰写指导

第三章管理生涯，拥抱未来

第一节学会科学学习

课例18探索学习之道，点亮生命之光

——必修上册第六单元教学设计

第二节正确面对挫折

课例19生命逆境中的突围与超越

——《我与地坛（节选）》和《赤壁赋》群文阅读教学设计

课例20人，应该怎样生活

——必修下册第一单元第1课教学设计

第三节正确处理人际关系

课例21学会倾听与表达

——向《林黛玉进贾府》学沟通技巧

绪论

随着社会和经济的发展，特别是新一轮高考改革的实施，学校教育越来越关注学生作为人的发展，越来越关注学生对生涯发展和规划的迫切需要。“生涯规划教育”也逐渐为教育界所接受，并成为教育改革中的一个热门且有意义的话题。精彩的人生需要明确的目标和切实的规划，有一个适合自己的人生规划可以让自己离成功越来越近。

（一）对生涯规划教育相关概念的阐述

1.对生涯的认识

“生涯”的英文为Career，从词源学上看，来自罗马字“via Carraria”以及拉丁字“Carrus”，原意指古代的双轮战车，后来引申为人生的发展道路，中文译为“生涯”“职业生涯”。《庄子·内篇·养生主第三》中也提到：“吾生也有涯，而知也无涯。以有涯随无涯，殆已！”而在《辞海》中将“生涯”定义为：一生的极限，生活，生计。人们普遍认为人的一生，除了吃、穿、住、用、行之外，还包括学习进取、职业发展、闲暇生活、社会位置、生存状态、家庭幸福、人际交往等内容。

对生涯内涵的解释，中外学者持有不同的观点，但学界广泛认可的是世界职业规划与生涯教育领域权威人物唐纳德·E.舒伯提出的观点，即“生涯是生活中各种事件的演进方向和历程，它统合了人一生中的各种职业和生活角色，由此表现出个人独特的自我发展形态”。生涯的内容比较宽泛，具有丰富的内涵，是人一生发展的综合性目标。“生涯”至少包括以下三个方面的内容：一是个体在家庭、学校、社会与工作有关的活动经验：二是生涯的内涵要比个体的工作或职业更加广泛，是指个体终其一生所从事的职业与休闲活动的整体生活老态：三是生涯是一个人职业、社会与人际关系的总和，也就是说它包括了一个人终身学习与发展的历程。

2.对生涯规划的认识

对生涯规划的内涵学界也有不同的理解，可谓见仁见智，各执一词。但普遍的说法是要在知已知彼的基础上，综合对两方面的分析判断，作出生涯发展的抉择与规划，把自己安置在适当的位置。“知己”指要充分了解自己，正确地评价自己的学习，善于发挥自我优势，确立正确的人生目标。“知彼”指了解职业、社会及家庭环境，了解目前的高中选科、大学招生、专业设置、就业趋势及职业发展等。总之，生涯规划是在考虑个人的兴趣、能力、性格、价值观、学业的前提下，结合时代特点、社会需求、机遇以及制约因素，为自己确立人生目标，并寻找各种生涯机会努力促进目标实现的过程。

按照舒伯(Super）的观点，高中生正处于生涯发展的探索阶段(15~24岁），这一阶段学生面临的主要发展任务有：形成自我概念与职业概念、检视自我、尝试角色；了解自己的兴趣、性格、能力与职业的关系；认清与自身能力、兴趣相一致的工作领域。高中生的生涯规划是一个持续不断的探索过程，个体在此过程中，从探索了解自己的兴趣、性格、动机、需要、能力、态度和价值观等出发，慢慢地形成与职业有关的自我概念，并综合考虑自己的兴趣、需求、能力、价值观与机会，对未来职业进行尝试性选择。高中生的生涯规划主要包括生涯规划认识、生涯规划探索和生涯规划行动三个维度。

高中生生涯规划是在一定的目标、价值观的指导下，学生在对自我和外在环境认识的基础上，经过自主探索、自主规划、自我制定具体可行的生涯发展的目标、策略和途径，采取一定的行动，并克服行动中所遇到的困难以实现目标的动态过程。在此动态过程中，学生的生涯规划必然会受到个体自身、家庭、学校、社会和教育状况等内外因素的影响。高中生生涯规划的作用并不仅仅是实现自身的科学选科、合理填报高考志愿，更重要的是要思考自己的未来，我想成为什么样的人？我想要过怎样的生活?找该如何去实现自己的人生目标？

……

本书以2019年秋季教育部高中统编版教材为蓝本, 以高中生涯教育理念为设计思路, 遵循“教育即生长”的教育规律, 旨在帮助高中语文教师在教学活动中能找到可操作的具体方法, 进而促进学生的个性发展与幸福成长。全书共分三章, 第一章主要结合高中语文教学内容, 让学生寻找真实的自我, 看清自己的内心需要, 探寻生涯发展之路 ; 第二章主要结合高中语文教学内容, 引导学生探索职业世界, 了解相关的职业素养, 学生正确规划人生 ; 第三章主要结合高中语文教学内容, 引导学生对自己学习、压力和人际交往等进行管理, 发展自己的生涯能力, 拥抱更美好的未来。