高职创新创业教育二十年探索与实践

第一篇探索期（2002-2011）

1999年，适逢教育部出台《面向21世纪教育振兴行动计划》，提出要“加强对教师和学生的创业教育，鼓励他们自主创办高新技术企业”之际，浙江工贸职业技术学院经浙江省人民政府同意在浙江第一高级技工学校的基础上筹建创办。从2000年到2011年，不仅是学校创新创业教育发展的十一年，也是学校作为高职院校探索发展的十一年，学校对高职教育发展的探索比较明显地体现在创新创业教育方面。2000年，学校便开设了面向全体大学生的“创业教育”课程。2003年，何向荣主编的《纵横职场——高等职业教育学生就业与创业指导》由高等教育出版社出版。2009年4月，学校正式启动“温州知识产权服务园、浙江创意园、温州电子信息科技园”三大园区建设。2010年5月，教育部成立高等学校创业教育指导委员会，学校当选副主任委员单位，为全国高职唯一当选单位。学校的创业教育为学校带来全国性的影响。

学校的创业教育在实践中不断前进，同时学校对创新创业教育的研究和思考也在深入。2002年，我校教师即开始撰文探索创新创业教育，认为随着知识经济的到来，要在高职开展创新教育，高职院校开展创新教育的基本途径是实现教育自身的创新。这一时期的研究涉及创新创业教育中比较基本和重要的问题，如创业者素质、专业创业等问题，研究方法多侧重于经验总结、文献分析，较少实证和数据。《论高职生的创业素质》（2009）比较全面地阐述了创业者的素质问题，即大学生创业者需要哪些基本素质，如文化素质、心理素质、创业意识等。也有研究（2007）较早地认识到大学生创业必须以自己的专业为依托，对专创融合展开初步探索，并提出了一个较为完整的专业创业教育模式。何向荣的《试论创业教育十大关系》（2011），全面、敏锐、充满洞见，提出了创新创业教育中一些基本问题。同时，他又对学校的创业教育实践进行经验总结和理论概括，从《以机制创新为内核，开辟创业教育新模式》（2010）一文，可以窥见学校创新创业教育探索期的鲜活场景和思想脉络。

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本书从学校教师发表的200余篇学术论文中，依据不同时期的研究特征和学校创新创业教育实践发展的需要，酌选部分论文，以见证不同阶段对高职创新创业教育的认知与前瞻。全书依据创新创业教育研究的历史脉络，对高职创新创业教育中比较基本和重要的问题研究情况进行了梳理，如机制体制、创业者素质、专业创业、创新能力、创业型高校、创业导师、创业与就业、专创融合等，对高职创新创业教育的改革发展进行了探索；对创新创业教育中的误区进行了深刻清晰的阐述。