西方教育哲学在中国的传播与影响 9787203130307
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浙江嘉兴
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作者祁东方|责编:吕绘元
出版社山西人民
ISBN9787203130307
出版时间2023-10
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定价79元
货号31895621
上书时间2024-09-19
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目录
绪论
第一章 西方教育哲学的体认与理解
第一节 西方哲学与西方教育哲学
第二节 西方教育哲学的发展历程
第三节 西方教育哲学的发展认知
第二章 西方教育哲学在中国传播的背景与历程
第一节 西方教育哲学在中国传播的时代背景
第二节 20世纪上半叶西方教育哲学在中国的传播
第三节 20世纪下半叶西方教育哲学在中国的传播
第四节 21世纪以来西方教育哲学在中国的传播
第三章 初建与发展：西方教育哲学对中国教育哲学学科建设的影响
第一节 思想奠基：学科前史的影响
第二节 传播引进：推动了中国教育哲学学科的初建
第三节 融会贯通：促进了中国教育哲学学科的发展
第四章 拓展与深化：西方教育哲学对中国教育哲学研究内容的影响
第一节 西方教育哲学本体论的影响
第二节 西方教育哲学知识论的影响
第三节 西方教育哲学价值论的影响
第五章 革新与应用：西方教育哲学对中国教育哲学研究方法的影响
第一节 清思与分析：分析教育哲学的影响
第二节 悬置与还原：现象学教育哲学的影响
第六章 西方教育哲学在中国传播与影响的反思
第一节 西方教育哲学在中国传播与影响的哲学之思
第二节 西方教育哲学在中国传播与影响的学术之问
主要参考文献
后记
内容摘要
本书在引进、辨识、认同、融通中梳理西方教育哲学的传播与影响，一是从学科史和知识史出发，从本体论、知识论、价值论和方法论的层面对西方教育哲学的影响进行系统考察。二是应及时跟进西方教育哲学研究进展，关注域外来风的学术前沿与研究动态。三是西方教育哲学的中国化问题，西方教育哲学传入中国已有百余年的历史，如何认识其中国化过程中的得与失，也
是需要我们进一步研究的问题。
精彩内容
在西学东渐的浪潮中，伴随着中国的现代化征程，中国教育哲学学科经历了从无到有并逐步发展壮大的过程。教育哲学的发展，既反映了学科本身的变迁，也体现了教育研究者的思想创造与学术追求。在教育重要性日益凸显且更加需要教育哲学的今天，教育哲学的学科性质、研究对象、研究内容等问题仍存在争论，对这些问题的回答，既需要我们回应时代对教育、教育哲学发展提出的诉求，也需要我们将研究的视野追溯到历史的更深处。因为教育哲学不仅反映教育实践的变革和教育思想的创造，而且也折射出文化和精神的影响，在时空的变迁中承载着教育研究的学术记忆与发展变迁。
对西方教育哲学在中国传播与影响的梳理，既是对中国教育哲学发展历史的一种回顾与认识，也是对中国教育哲学的一种反思与理解。理解是一种解释，也是一种构建；是一种信息的传递，也是一种知识的创造。理解基于历史，也
面向未来，正如雅斯贝尔斯所言：“对我们的自我认识来说，没有任何现实比历史更为重要的了。它向我们显示人类最
广阔的天地，给我们带来生活所依据的传统内容，指点我们用什么标准衡量现世，解除我们受自己时代所加予的意识束
缚，教导我们要从人的最崇高的潜力和不朽的创造力来看待人。”光阴荏苒，斗转星移。昨天的教育哲学，如何传承？
今天的教育哲学，如何认识？未来的教育哲学，如何发展？
时代在追问，教育在期盼！交流对话，既是教育哲学作为一
门学科、一个知识领域开放性的体现，也是中使中西教育哲学的相遇不仅彰显了浓厚的学术意蕴，而且承载着深厚的人文情怀。
因此，我们需要在引进、辨识、认同、融通中梳理西方教育哲学的传播与影响，一是从学科史和知识史出发，从本体论、知识论、价值论和方法论的层面对西方教育哲学的影响进行系统考察。二是应及时跟进西方教育哲学研究进展，关注域外来风的学术前沿与研究动态。三是西方教育哲学的中国化问题，西方教育哲学传入中国已有百余年的历史，如何认识其中国化过程中的得与失，也是需要我们进一步研究的问题。
一、研究缘起对西方教育哲学的传播与影响进行梳理，在此基础上对中国教育哲学的发展进行反思，主要基于以下几个方面的考虑：第一，来自对教育现实问题的困境之惑。“教育，一
直是一个富有争议、充满不同见解的领域。无论在国家层面，还是在社会、个体层面，都对教育寄托了很多的希望与期
盼，而现实的教育状况却又与人们的理想期望相去甚远。多年来，围绕教育本质、教育目的、教育模式等问题的追问与探索从未停止过，对教育的反思已成为全球性的话题。
2016年，联合国教科文组织出版了题为《反思教育：向“全球共同利益”的理念转变？》的研究报告，将教育置于可持续发展和全球共同利益的战略地位进行反思，目的是促进人们对教育公共价值的批判性思考。”可以说，在全球范围内，人们都已经充分认识到了教育存在的重要性、影响的深远性、地位的基础性。按理说，这应该是教育发展最好的时
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