再忙也能做个好爸妈(积极育儿52招) 9787313123770
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浙江嘉兴
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作者程虹//Michael Popkin//郝景辉
出版社上海交大
ISBN9787313123770
出版时间2014-12
装帧平装
开本其他
定价28元
货号3134100
上书时间2024-09-18
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商品详情
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作者简介
郝景辉，全美五十强副总裁、业务总经理两个女儿的快乐爸爸擅长家庭教育产品体系的创意和开发，成功主持引入并研发了积极父母课堂、乐学魔方(PlaytoLearn)等创新家长教育和儿童品格课程体系。
葆金博士(Dr．Popkin)，美国乔治亚州立大学心理学博士美国积极父母教育机构创始人、总裁
教子优方首席内容官曾任亚塔兰大医院儿童和家庭发展中心主任二十多本畅销书籍的作者，其核心课程体系先后获得美国教育出版协会、美国国家循证教育项目库(NREPP)等众多奖项，并被纳入美国政府SAMHSA(美国物质滥用和心理健康管理局)官方课程体系，为全球超过千万父母和儿童教育者提供育儿之道。
程虹，教子优方机构创始人美国积极父母教育机构中国区总裁、首席认证培训师ICF国际教练组织认证教练两个孩子的快乐妈妈15年幸福婚姻生活和高效亲子教育的积极倡导者与实践者长期从事青少年情商和亲子沟通培训与教练
目录
第一招 为人父母，我要学吗
第二招 啊哈，我懂了
第三招 投入地陪伴孩子，忘了自己
第四招 问题未必是坏事
第五招 化干戈为玉帛：选择的魔力
第六招 放弃胡萝卜加大棒，使用“条件选择”让孩子做该做的事
第七招 未雨绸缪、防患未然
第八招 那个小男人也需要尊重
第九招 家长也需被关爱
第十招 鼓励而非奖励
第十一招 你对孩子了解有多深
第十二招 谁是问题的主人
第十三招 亲子沟通中的绊脚石
第十四招 妈妈，请听我说
第十五招 帮孩子把感受说出来
第十六招 训练孩子三思而后行
第十七招 养成良好的睡眠习惯
第十八招 只是，爱要怎么说出口
第十九招 开一次家庭会议
第二十招 对症下药
第二十一招 怡吾色、柔吾声，对孩子礼貌提出要求
第二十二招 尝试用“我”造句，纠正不当行为
第二十三招 更进一步，“KISS”孩子
第二十四招 后果与惩罚，哪一个重要
第二十五招 积极管教之利器：神奇的FLAC
第二十六招 活用"我"造句，鼓励好习惯
第二十七招 每当脾气来临的时候，说出神奇的5个字
第二十八招 幽雅管理脾气，孩子也行的
第二十九招 教会孩子一个小技巧
第三十招 鼓励有道
第三十一招 让孩子独立
第三十二招 扬长避短：运用BANK方法
第三十三招 秀出自信
第三十四招 接受孩子本色
第三十五招 充当孩子的“过滤器”
第三十六招 敏感话题的讨论：酒与毒品
第三十七招 父母不要谈“性”色变
第三十八招 家史抵万金
第三十九招 积极参与孩子的教育
第四十招 孩子的学习风格
第四十一招 孩子的条理性要从小抓起
第四十二招 与老师积极合作
第四十三招 助力孩子适应学校规则
第四十四招 教练孩子成为高效学习者
第四十五招 与孩子共读
第四十六招 关注荧屏时间
第四十七招 成功学习之道：SQ3R
第四十八招 提升语言表达能力
第四十九招 让数学和科学成为每天的娱乐
第五十招 家庭圆桌会议
第五十一招 书信传情、诗歌传爱
第五十二招 父母的优势
内容摘要
一年五十二周，周周都是爱。程虹、MichaelPopkin、郝景辉所著的这本《再忙也能做个好爸妈(积极育儿52招)》适合所有准父母、父母、祖父母和孩童教育者，它是您的育儿方法的源泉。希望您能够
保持开放的心态去读这本书，当然最后的分析和决定都取决于您，只有您自己才能决定为您的家庭使用何种育儿方法。请自由地从书中选择您觉得适合自己的模块，正如一位家长说的那样，“择其善者而从之，其余则忽略。”
精彩内容
第二招啊哈，我懂了孩子的种种不当行为只是冰山上的一角，掌握行为背后那看不到的深层动机，会让父母茅塞顿开，胜似闲庭信步。
我们常说，理论要和实践相结合，因为实践出真
知。但有时候，实践同样要和理论相结合。《弟子规》里就很精辟地说过：但力行，不学文；任己见，昧理真。这里力行指的就是实践，而学文指的就是理论。
在育儿方面也不例外，我们每个父母都不缺少实践的机会，但有时候如果我们退一步，学一点理论，会让我们有一种茅塞顿开、豁然开朗的感觉。
磨刀不误砍柴工，接下来，我们就从实践的现实回到理论的自由王国，重温一下那渐行渐远的大师理论，相信你定会有一种“哇，原来如此”的感觉。
不过在开始之前，我还是先请你暂时回到那残酷的现实世界里。
孩子经常歇斯底里般大吵大闹，为什么？
孩子总是黏着我，一刻不肯离身，为什么？
孩子动不动就发脾气，和我对着干，为什么？
孩子每天不愿意上学，为什么？
我们心中有十万个为什么，却没有十万个标准答案。就算有了，我们也没有办法去一一记住。这就是理论的玄妙之处，好的理论通常能帮助我们透过现象看本质、窥一斑而知全豹。
今天的父母是幸运的，因为心理学家们已经通过上百年的研究发现了这些表现各异行为背后的根本动机，也就是那冰山下面不为人见的部分。
一旦弄懂了这些不当行为背后的神秘动机，我们的众多育儿困惑就可以迎刃而解，我们的育儿工作就可以更加对症下药，我们的育儿方法就可以举一反三，我们的父母就可以游刃有余，而这就是理论的魔力。
用现代医学的语言来说，一旦掌握了孩子不当行为背后的基本动机，我们就可以通过有目的的靶向治疗来治本，而不是传统意义上的“宁可误杀一千而不放过一个”的粗放型治疗。
现代育儿学的基本理念可以追溯到20世纪初的奥地利著名精神病学家、个体心理学之父阿尔弗雷德·阿德勒。作为一个勇敢的叛逆者，阿德勒公然对抗以弗洛伊德为代表的处于主流的精神分析学派，在一片声讨捕杀声中独创了个体心理学派。阿德勒去世后，美国儿童心理学家鲁道夫·德瑞克斯对其理论进一步发扬光大，和阿德勒一起成了当代家庭教育理论的奠基者。
和弗洛伊德不同，阿德勒坚持认为一切行为都是由目标所激发的（而非潜意识或泛性论），也就是说人类的每一个行为都是为了实现某个特定的目标并获得相应的回报。对孩子而言，阿德勒认为孩子和成人一样是一个独立个体，需要得到尊重并被有尊严的对待。
以下是阿德勒在家庭教育领域中的三个核心理论：孩子行为的最根本目标是实现归属感和重要性一旦孩童对食物、居所和安全的生理需求得到满足后，他们就会坚持不懈地追求归属感和重要性。那么，在孩子心目中，归属感和重要性究竟代表什么呢？归属感是指孩子需要明确感受到他在家中的地位以及和其他家族成员之间的情感联系；而重要性是指孩子需要得到家庭成员（特别是最亲近的人）的足够关注并被赋予一定的对自己和他人的影响力。孩子的心里都有一杆明秤，一边是家庭成员的关注（重要性），一边是孩子的感受，一旦关注不够，秤就会失衡，孩子从而就会借助不当行为来增加自己的砝码。
为了感到自己的重要性，孩子通常需要对外展现他的能力并给予家庭力所能及的贡献。在这个过程中，孩子会非常在意自己的个人力量和影响力。我们有时会戏称孩子不识好歹，把我们的好心当成驴肝肺，因为当我们帮助孩子包办做事的时候，孩子会火冒三丈地以一句无情的“我自己能做”来拒绝我们的善意。即便是婴儿，如果我们过分限制他的行动的时候，他也会借助大吵大闹来奋起反抗，夺回本属于自己的权力。
孩子的所有行为都因目标而起作为父母，我们每天都会面对孩子的吵闹、对抗、叛逆等众多不当行为。这些行为貌似随机而起，实则有道可循。孩子可能不会表达出来，但他们这样做一定是为了实现自己对归属感和重要性的殷切渴望。
换句话来说，因为孩子在平常的正当行为中没有感受到足够的归属感和重要性，所以她们只有一门心思地借助不当行为来获取更多的归属感和重要性。
不当行为并非问题的实质，只是更深层问题的外在表现。只要我们对症下药，满足孩子的深层动机，让孩子通过正当行为获得满足，不当行为就会自然而然地消失。
一个有不当行为的孩子是一个倍感沮丧的孩子在这里，“沮丧”是指孩子对归属感和重要性的缺失。孩子貌似在发脾气或黏附父母，实则在向你沟
通一个需求，“爸爸妈妈，我真的需要感受到归属和存在，但我不知道该怎么去做。”此时此刻，孩子是在向你求助，虽然借助的是不当行为，因为他压根不知道有什么正当行为可以帮助他实现同样的目的。
更可怜的是，孩子在实施不当行为时，他并不知道其内在的具体动机，更无从口头表达，他唯一能做的通过“TrialandError”（尝试与犯错）在黑暗中不断尝试和摸索，直到找到一个能吸引父母注意的手段。
鲁道夫·德瑞克斯曾经在《孩子：挑战》一书中说过：孩子是杰出的观察家，却是糟糕的口译者。所
以，很多情况下，孩子不知道如何去表达自己的意愿。
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