多元文化：当教师遭遇新挑战（第2版）

图书标准信息

• 作者 刘清山 译
• 出版社 黑龙江教育出版社
• 出版时间 2017-04
• 版次 1
• ISBN 9787531691075
• 定价 52.00元
• 装帧 平装
• 开本 16开
• 纸张 轻型纸
• 页数 418页
• 字数 532千字
• 正文语种 简体中文
• 丛书 前沿教育

【内容简介】

　　《多元文化：当教师遭遇新挑战（第2版）》为之前及正在服务于PK-12的教育家们提供了关键的基础。这本集挑战性与实用性于一体的书，集中介绍了成为一名多元文化教育家的关键问题及理论概念。获奖作家威廉·A.豪以及潘妮洛普·L.利西借助无数活动、练习以及课程计划设计，提出了契合生活的理论及研究，提高了读者的文化意识，扩充了读者的知识储备以及技能范围。为响应不断增长的对于提高学术成就以及武装教师来应对多元人口的学生团体的需求，《多元文化：当教师遭遇新挑战（第2版）》指导读者如何将文化知识运用到为有效的课堂训练中。这本与时俱进的第二版包含了新的活动及练习，来为读者们总结概念，使读者能将这些概念运用到自己的课堂以及校园学习背景中。

【作者简介】

　　威廉·A.豪，哥伦比亚大学教师学院博士，康涅狄格州教育部多文化教育以及性别平等教育退休咨询教师，康涅狄格州奎尼匹克大学艾尔伯图斯·麦格努斯学院副教授，多文化教育国家委员会原主席。豪已经做过超过400场有关多文化教育以及组织建设的小组研讨、演讲以及演示演讲；他是国家会议的常坐客，并多次出现在有关多元话题的广播及电视节目中；是“多文化视角”杂志编辑室的一员，这个杂志是多文化教育国家委员会官方读物；是有关家庭多元化教育咨询董事会的一员；豪是康涅狄格州亚太-美国事宜委员会原主席。最近，他获得哥伦比亚大学教师学院颁发的2015年杰出校友奖。

 

　　潘尼洛普·L.利西，中康涅狄格州大学教育领导学院教授，自1994年起便在此就职。她主要带硕士6年级研究生，也带教育和学习领导力专业博士研究生。她的研究兴趣集中在校园发展领导力以及适合多元学习者需求的学习环境领导力。多年来，她在牙买加蒙特戈贝湾山姆·夏普学院教授研究生课程；在马略卡岛帕尔马担任新泽西州教师学院硕士学位项目教授。她经常出现在国家及国际会议中，并在《多元文化视角》杂志社担任编辑，这个杂志社从1988年开始，就是多元文化教育（NAME）国家委员会的官方出版物。

【目录】

序

第一部分 背景

第一章 多元文化教育：历史、理论和演化

一、具有多元文化特点的教育

二、多元文化教育的历史

三、多元文化教育的定义

四、多元文化教育的概念模型

五、错误观念和误解

六、多元文化教育领域人物介绍：詹姆斯·A．班克斯

七、案例研究：当人口结构发生变化时，你应该做什么？

八、本章应用：活动与练习

九、本章提到的资源

第二章 什么是多元文化教育工作者？一个四步骤模型

一、有效教学与成为多元文化教育工作者

二、多元文化教育工作者与职业教学标准

三、成为多元文化教育工作者的核心：对文化的深入理解

四、多元文化教育工作者职业发展的四步骤模型

五、多元文化教育领域人物介绍：卡尔·A．格兰特

六、案例研究—现在的学校和过去不一样了

七、本章应用：活动和练习

八、本章提到的资源

第一部分 评估

第二部分 知识

第三章 对于美国多元文化的历史视角

一、美国的建立和形成

二、美国不同人群的历史视角

三、影响教育的重要法律

四、多元文化教育领域人物介绍：罗纳德·高木

五、案例研究—面对移民和难民学生

六、本章活动和练习

七、本章提到的资源

第四章 文化敏感性教学的基础知识

一、关于文化、多样性和学生资质的知识

二、关于多元文化教育的基础和实现平等的知识

三、关于学习成绩和多元学生的知识

四、关于教与学的知识

五、多元文化教育领域人物介绍：G．普里奇·史密斯

六、案例研究：一生的梦想

七、本章活动和练习

八、本章提到的资源

第三部分 意识

第五章 理解文化身份及其对教与学的影响

一、你的文化身份维度

二、理解特权文化身份

三、个人文化身份对教与学的影响

四、多元文化教育领域人物介绍：索妮娅·涅托

五、案例研究：文化身份困惑

六、本章应用与练习

七、本章提到的资源

第六章 培养对于他人文化身份的意识

一、看到他人的差异

二、对他人差异的反应

三、对于学校文化差异的低效反应

四、对于学校文化差异的积极反应

五、多元文化教育领域人物介绍：詹姆斯·洛温

六、案例研究：应对学生在家里学到的态度

七、本章应用和练习

八、本章提到的资源

第三部分 评估

第四部分 技能

第七章 课程开发和课时规划

一、开发学校的课程

二、开发多元文化课程

三、分析课本和教材中的文化偏向性

四、编写多元文化课时规划

五、多元文化教育领域人物介绍：克莉丝汀·E．斯里特

六、案例研究：犹太人大屠杀

七、本章应用和练习

八、本章提到的资源

第八章 多元文化教育工作者所需要的教学方法

一、我们的教学方式和学习方式

二、流行的教学实践与多元文化教育

三、文化敏感性教育

四、多元文化教育领域人物介绍：克莉丝汀·艾弗森·贝内特

五、案例研究：开办新学校的机会

六、本章应用与练习

七、本章提到的资源

第九章 培养语言和语言多样性技能

一、语言水平与学生成绩

二、英语学习者的特点和需要

三、从多元文化角度教育英语学习者

四、多元文化教育领域人物介绍：菲利普·C．钦

五、案例研究：教育新移民的机会

六、本章应用与练习

七、本章提到的资源

第十章 具有文化敏感性的评估

一、评估概述

二、高质量评估的挑战

三、基于课堂的评估选项

四、多元文化教育领域人物介绍：杰奎琳·乔丹·厄文

五、案例研究：贾森·哈萨韦：改变学生学习评估的教师

六、本章应用与练习

七、本章提到的资源

第四部分 评估

第五部分 行动

第十一章 成为多元文化教育工作者

一、开始：信仰、愿景和目标设置

二、设计将学生放在第一位的学习过程

三、合作：寻找伙伴、盟友和诤友

四、使用数据检查你自己的实践

五、关注你自己的职业发展

六、多元文化教育领域人物介绍：珍妮·奥克斯

七、案例研究：究竟如何开始：从“以教师为中心”转变成“以学生为中心”

八、本章应用与练习

九、本章提到的资源

第十二章 在学校层面支持多元学习者

一、学校层面的行动规划

二、学校文化和改变的意愿

三、学校的改进与多元文化教育

四、支持教师在多元文化教育领域的成长

五、多元文化教育领域人物介绍：唐娜·M．戈尔尼克

六、案例研究：改变学校文化

七、本章应用与练习

八、本章提到的资源

第五部分 评估

致谢

附录 重要的多元文化课堂及资源、组织和协会

参考文献