重构学校文化

八年前，我成为北京市二十一世纪国际学校的执行校长。刚到任时，这里的学校生态并不乐观。我很着急，因为学校办得好坏，直接关系到几千个家庭和数百位老师的前途和命运。八年来，我一直在思考，我们到底办一所什么样的学校、培养什么样的人才，才能不辜负人们的期待。

经过“二十一世纪人”的共同努力，学校不断进步。为了持续发展，我们开始思考：到底什么因素才是决定我们发展的根本？我们达成了共识：学校的各个方面都可以归结为文化。一所学校，短期发展看课程，长远发展看文化。重构一所学校，就是从多方面重构学校的文化基因。

在办学思路、课程体系、教学生态、学校管理和文化建设等方面，我们努力找到自己的文化基因。

我们的校训是“做豪迈的中国人”，对此我们进行深入解读，确定了学校的培养目标是“具有中国灵魂、国际视野和跨文化交流能力的世界公民”。从实验学校转型到国际学校，我们走上了差异化办学之路。

为此，我们做了很多努力：忍痛“拿掉”了不符合学校发展文化的教师；同时，不断吸纳优秀人才。现在，学校有170多名硕士、博士、博士后，占一线教师总数的近70%；其中有将近70名是海归硕士和博士。我们建立了教师成长机制，制定了《北京市二十一世纪国际学校科研奖励制度》《北京市二十一世纪国际学校教育科研管理章程》《北京市二十一世纪国际学术积分指标体系及奖励办法》，以及“世纪名师工程”等一系列制度、章程。学校还给教师成长搭建平台。我们举办“锡华杯”教学大赛，组织“世纪讲堂·教师版”“世纪好声音·教师版”，还不定期派教师到各个学校观摩学习，每年寒暑假，会选派教师前往美国、英国等国家学习国际教育教学理念和技能……这些举措既能让教师成长，又能给他们带来职业幸福感、成就感和归属感。现在，我们的教师、学生表现出色，是因为教师找到了以课程开发、研究为核心的职业发展道路，学生得到了丰富多彩课程的支撑。

课程建设是我们重构学校文化的核心内容，我们搭建了“十二年一贯制”纵向课程和小、初、高横向课程。

我们从创设适合每个学生未来发展的教育出发，根据学生不同成长阶段的不同特点、不同需求，整合教育资源，衔接基础教育全过程，紧扣校名中的“世纪”二字，开发了系列高品质、规范化、系统化的“十二年一贯制”世纪课程，包含中华传统文化课程、英语直通车课程、健康课程、综合实践课程、艺术审美课程、世纪演说家课程、影视课程、戏剧课程等。这些课程着力于“贯”，形成了包括目标、内容、实施方式、评价体系等在内的教育链条，构建了小、初、高一体化育人模式，提高学生的学业水平，提高他们的综合素质。

在打造学生成长完整链条的同时，我们还下大力气研究各年龄段学生的差异，因材施教，发现独具个性的“人”。我们充分发挥合作办学的优势，内引北京市十一学校，外联美国费尔蒙特学校，并对它们的模式进行改革，研究出适合我校的特色化教育教学模式。小学是“全课程”，中教、外教三名教师“包班”授课，围绕主题进行单元式双语教学，实现了放慢脚步育全人。初中是选课走班，学生根据自己的成绩、兴趣，选择不同的课程，选择各科不同的难度层级。高中开设美国大学先修课程、英国高中课程和中华传统文化课程等，并实现了国际课程本土化。

环境对人的成长十分重要。我们斥重资营造符合国际教育水准的校园环境。我们翻新教学楼，重构学科教室，置办先进的教学设备，实现了Wi-Fi校园全覆盖，建设国际综合楼、多媒体教室、学生自主营业的咖啡屋，为每个班级构建图书角……

我们特别重视各种教育活动，经过多年探索和尝试，形成了独特的活动文化。我校开展了系列“世纪符号”活动，比如，“世纪讲堂”“世纪名人班”“世纪好声音”“世纪演说家”等，以丰富学校文化内涵。我们开设了“世纪讲堂”系列，分为学生励志版、教师成长版、家庭教育版，邀请各行各业的名家大师走进校园举办讲座，与师生、家长面对面交流。名家大师给师生、家长带来有关责任、职业、品质、专业知识等多方面的启发。学校还成立了“周恩来班”“雷锋班”“少年孔子班”“钱学森班”等一系列“世纪名人班”，通过大量实践活动，让学生深入了解伟人事迹，学习伟人精神。

学生的发展是学校教育的核心，我们把“学生至上”奉为教育信条，实行小班化教学，坚持以育人为本，努力让每个学生都得到适合自己的发展。学校的教育目标、教学模式、评价体系等都发生了根本变化，我们竭尽全力实施全人教育。

经过全体教师的积极探索和努力实践，二十一世纪国际学校已经有了自己独特的“文化基因”。文化是立校之本，有了文化支撑，我们会飞得更高、走得更远。

序·李希贵

前 言

辑 重构办学思路

做豪迈的中国人

向国际学校转型

学校历史留给我的财富

问题重重的天

不破不立

每年一个脚印

走出国际教育的误区

走差异化办学之路

解决问题需要顺藤摸瓜

“用心”二字可贵

教育也需要慢的笨功夫

抓就要抓出“血印子”来

凡事往坏处想，往好处做

做有滋味的教育

第二辑 重构课程体系

七大变革，打造小学“全课程”教育 

UDP理念下的“八步探究法”

选课走班：给学生装上自主的发动机 

管不住学生？那是因为你不懂这招！

导师制：让教育没有死角

用中华优秀传统文化塑造学生的中国灵魂 

英语直通车

不抓体育的校长不是好校长 

艺术：让学生的生活过得更有味道 

让孩子在表演中成长

电影课堂启迪成长

口才是人才的张名片 

礼仪教育：培育“世纪”君子 

研学旅行：在行走的课堂里成长

一贯制：修建孩子成长的高速公路 

第三辑 重构教学生态

课堂改革还欠什么账 

学校的核心变革是学习方式的变革 

学校工作的焦点在课堂

打造小班化高效课堂

诠释好课的平台：“锡华杯”教学大赛

不平常的“世纪杯”常态课

录课这把“照妖镜”

先“入模”，后“出模” 

“互联网 ”时代，学校怎么办 

敢不敢取消考试？

积分卡：小卡片的大功能

教室更应该是安放灵魂的地方 

第四辑 重构师资队伍

教师是师生平等中的首席 

争做“四度教师” 

如何从“兵”里选“将” 

国际学校师资配备的“三驾马车” 

教师的成长该不该等待？ 

教师的专业素养是“量”出来的 

调动教师积极性的利器：校内职级制 

学校需要为每位教师提供“充电插座” 

解决问题的神奇钥匙：项目研究

学校教育也需要年检

教师工资调配的“235理论”

第五辑 重构学校文化

民办学校更要重视党组织建设

我们追寻精英教育 

用心守望，虔诚“牧羊”

校园里不能有巨大差别 

要给教师体面的生活 

消灭“隐形杀手”——负能量 

把钱花在刀刃上

让校园文化成为无声的教科书 

谁能成为孩子的榜样 

成长不能没有大师的指引 

让每一个灯箱都成为一面旗帜 

拥抱未来的教育转型 

做精致的教育

十大布局决胜未来

后 记