中国学前教师专业标准岗位达标实训

　　《中国学前教师专业标准岗位达标实训》分为上下两篇，上篇“学前教师的理念与知识”包括学前教师专业理念与道德修养和幼儿发展、幼儿教育和保育、基本知识素养等方面的知识；下篇“学前教师的专业知识”包括环境创设与利用技能、一日生活安排与保育技能、学前游戏的支持与引导技能、教育活动计划与实施技能、激励与评价幼儿技能、沟通与合作技能、反思与发展自我技能。
　　《中国学前教师专业标准岗位达标实训》立足于新世纪学前教师岗位培养、培训的实际，落实《幼儿园工作规程》、《幼儿园教育指导纲要（试行）》和《幼儿教师专业标准（试行）》精神，传播学前专业现代新理念和专业技能，适合作为学前教师的入职培训、职后培训和自学提高的教材，也可以作为学前专业本科和大专教材使用。

　　张建岁，石家庄幼儿师范高等专科学校校长。

　　

　　霍习霞，女，43岁，1992年毕业于河北大学教育系学前教育本科，2004年获河北师范大学基础心理学专业硕士学位。现为石家庄幼儿师范高等专科学校学前教育系高级讲师。农工党河北省委支委，省社情特约信息员，鹿泉市政协委员。国家二级心理咨询师，研究方向是学前儿童教育与发展，多次被市*嘉奖。。参与多项国家和省级课题研究，多篇论文发表、获奖，参编多部学前教材，为省市两会撰写大量学前教育提案，引起了广泛的社会反响。

上篇 学前教师的理念与知识

讲 学前教师专业理念与道德修养

一、学前教师专业职业理解与认同

（一）认识学前教育的重要价值

（二）学前教师的职业理想与追求

（三）遵守国家教育政策与法规

（四）职业道德与为人师表

（五）团队合作与交流

二、学前教师对儿童的态度与行为

（一）关心与爱护幼儿

（二）保障儿童合法权益

（三）尊重与接纳幼儿独特性

（四）尊重幼儿生活的价值

三、对幼儿教育和保育的认识与表现

（一）遵循科学规律，做好保教结合

（二）保护幼儿的好奇心、想象力，培养良好的行为习惯

（三）重视环境和游戏对幼儿的独特价值，保证游戏开展

（四）一日生活中重视实践活动，丰富幼儿直接经验

（五）规范教师日常言谈举止，促进幼儿健康发展

（六）重视幼儿园、家庭和社区合作，整合教育资源

四、学前教师职业修养

（一）修养“四心”做好工作

（二）塑造好性格提升品质

（三）文明礼仪专业得体

（四）调控情绪心理健康

第二讲 学前教师的专业知识

一、科学认识幼儿发展

（一）有关学前儿童生存、发展与保护的法律与法规

（二）各年龄段学前儿童身心发展与全面发展策略

（三）学前儿童发展中的个体差异与个性化发展的促进

（四）学前儿童发展中常见问题与障碍的发现与应对

（五）特殊儿童的身心发展特点与教育

二、掌握幼儿教育和保育的知识

（一）我国幼儿园教育的目标、任务与原则

（二）幼儿园教育的途径与方法

（三）幼儿园班级管理与卫生保健

（四）幼儿园安全应急与防护救助

（五）了解幼儿的基本方法

（六）0～3岁婴幼儿身心发育特点与保教常识

（七）幼小衔接知识与方法

三、丰富提高基本知识素养

（一）领域教育相关的基本知识素养

（二）学前教师语言修养

（三）良好的艺术修养与表现

（四）学前教师的信息技术知识与技能

下篇 学前教师的专业技能

第三讲 环境创设与利用技能

一、温暖愉悦的良好班级人际氛围的建立

（一）四种人际关系

（二）班级氛围

二、安全舒适的班级秩序与规则的创设

（一）幼儿年龄特点与规则概念的建立

（二）科学建立班级秩序与规则

三、与保教活动相适宜的教育环境创设和材料提供

（一）环境与材料概述

（二）生活环境与材料

（三）学习环境与材料

（四）游戏环境与材料

四、促进幼儿发展的玩教具制作

（一）年龄特点与玩教具选择

（二）玩教具制作策略

第四讲 一日生活安排与保育技能

一、合理安排与组织一日生活

（一）一日生活的科学安排

（二）一日生活的科学组织

（三）一日生活的教育渗透

二、科学的日常照料

（一）日常生活的悉心照料与科学指导

（二）班级卫生保健的工作配合

三、幼儿参与班级常规管理的引导

（一）班级生活常规内容

（二）幼儿生活常规的引导与建立

（三）班级生活常规的全员管理

四、幼儿园常见事故的预防与处理

（一）幼儿园常见意外事故及原因

（二）常见事故的有效预防和处理

第五讲 学前游戏的支持与引导技能

一、幼儿游戏条件的创设

（一）根据不同兴趣创设游戏条件

（二）根据不同年龄特点创设游戏条件

（三）根据不同发展目标创设游戏条件

二、幼儿游戏的引发与支持

（一）游戏空间、时间的合理规划

（二）游戏的引发

（三）游戏的支持

（四）游戏的促进

三、自主游戏的支持与引导

（一）自主游戏内容引导

（二）自主游戏伙伴互动

（三）自主游戏的创造性开展

四、游戏中幼儿全面发展的促进

（一）游戏中促进身体健康

（二）游戏中促进认知能力

（三）游戏中的语言促进

（四）游戏中发展社会性

第六讲 教育活动计划与实施技能

一、教育活动计划和活动方案的制订

（一）阶段性教育活动计划的制订

（二）具体活动方案的设计

二、幼儿活动的观察与指导

（一）幼儿活动中观察的策略

（二）调整活动的方式

（三）幼儿活动中的适宜指导

三、教育活动的设计与实施的适宜性

（一）趣味性教育活动设计与实施

（二）生活化教育活动设计与实施

（三）综合性教育活动设计与实施

四、不同组织形式的教育对策

（一）集体教育活动的组织与教育策略

（二）小组教育形式的组织与引导

（三）个体教育形式的组织与指导

五、促进幼儿主动学习的技巧

（一）操作探索活动的设计与组织

（二）交流合作活动的组织与引导

（三）表达表现活动的设计与组织

第七讲 激励与评价幼儿技能

一、了解评价幼儿的技巧

（一）观察法

（二）谈话法

（三）家园联系

（四）作品分析

二、幼儿积极性、自信心的激发和保护

（一）针对观察与评价开展教育活动的策略

（二）发现和赏识幼儿的技巧

第八讲 沟通与合作技能

一、教师与幼儿有效沟通的策略

（一）倾听幼儿内心的技巧

（二）和幼儿有效沟通的策略

二、教师间的积极合作

（一）教师合作交流的内容和方式

（二）同事分享经验和资源的策略

三、家园沟通与合作

（一）家园沟通合作的内容和方式

（二）家园沟通与合作的策略

四、幼儿园与社区合作的推进

（一）幼儿园与社区合作的内容和方式

（二）幼儿园与社区合作的策略

第九讲 反思与发展自我技能

一、个人专业发展规划与落实

（一）终身学习和发展理念的树立

（二）个人专业发展规划的方法

（三）提高自身专业素质的方略

二、反思和改进教育

（一）收集自身教育信息

（二）有效的教育反思

三、幼教科学探索与研究

（一）行动研究法

（二）个案研究法

（三）教育经验总结法

参考文献

　　《中国学前教师专业标准岗位达标实训》分为上下两篇，上篇“学前教师的理念与知识”包括学前教师专业理念与道德修养和幼儿发展、幼儿教育和保育、基本知识素养等方面的知识；下篇“学前教师的专业知识”包括环境创设与利用技能、一日生活安排与保育技能、学前游戏的支持与引导技能、教育活动计划与实施技能、激励与评价幼儿技能、沟通与合作技能、反思与发展自我技能。

　　《中国学前教师专业标准岗位达标实训》立足于新世纪学前教师岗位培养、培训的实际，落实《幼儿园工作规程》、《幼儿园教育指导纲要（试行）》和《幼儿教师专业标准（试行）》精神，传播学前专业现代新理念和专业技能，适合作为学前教师的入职培训、职后培训和自学提高的教材，也可以作为学前专业本科和大专教材使用。

　　张建岁，石家庄幼儿师范高等专科学校校长。
　　
　　霍习霞，女，43岁，1992年毕业于河北大学教育系学前教育本科，2004年获河北师范大学基础心理学专业硕士学位。现为石家庄幼儿师范高等专科学校学前教育系高级讲师。农工党河北省委支委，省社情特约信息员，鹿泉市政协委员。国家二级心理咨询师，研究方向是学前儿童教育与发展，多次被市*嘉奖。。参与多项国家和省级课题研究，多篇论文发表、获奖，参编多部学前教材，为省市两会撰写大量学前教育提案，引起了广泛的社会反响。