新编高考文言文阅读与指导

学思并重 新旧兼通
（代序）
赵志伟
如果有人问现在的中学生喜欢不喜欢文言文？相信大部分同学会说不喜欢，只是因为要考试，不得不学。
为什么我们现在大部分的中学生不喜欢文言文？我觉得这和时代有关系，但更重要的恐怕是学习方法的不恰当导致的。如今学校里盛行的一套训练方式不是很科学，据我看来大概有这么几点： 一是阅读面过窄、阅读量太少，二是重语法、重规律的讲解，三是以练习题代替阅读，四是跟着考试走。究竟怎样才能学好文言文？我们应该听听真正的专家是怎么说的。早在二十世纪六十年代，王力先生在《古代汉语的学习和教学》一文里说：“我们在研读古代汉语的时候，对语音、语法、词汇三方面，应该首先抓哪一方面呢？我想应该先抓词汇方面。”词汇积累多了，阅读能力自然会提高。而词汇的积累应该仰仗大量感性的阅读（泛读），必要时还需要记忆背诵（精读）。这就是我们常说的要“在语言的海洋里游泳”。就如游泳，只是站在岸上分析游泳动作，无论你的分析如何科学精细，是不可能学会游泳的。另一位大家张中行十分赞同王力的观点，他开出的方子是：“由浅入深”“由少而多”“由慢而快”“由借助到自力”。（《文言津逮》）比他们早一点的周作人、胡适、林语堂等人都谈过国文（当然是文言文）学习的经历，他们的经验都是强调阅读作品，而不是“分析”“研究”语法。周作人说自己学习国文的经验是“从读小说开始”，由古白话小说渐渐读到文言小说，等到将《聊斋志异》《阅微草堂笔记》都读过了，文言也就通了。用古典文学专家傅庚生的话说，这就是“学思并重，新旧兼通”。
我们当然不能像他们那样去读古文了，但是这个原理还是对的，即无论如何都要多读作品而不是分析语法结构；多积累词汇，尤其要多了解实词的意义，而不必多研究“用法”。笔者自己的学习和教学经验虽然不能和那些大师们相比，但对此也有相同的感受。我觉得以下四点是十分重要的：一是学生自己要自觉地将课
内课外的学习内容联系起来学习。课内讲过的内容容易理解，课文复习了就容易记住。同时要自觉地学会读注释、查工具书，可以说学会读注释是读文言文的步。二是学生要明白学会阅读文言文重要的是积累词汇。积累词汇也要讲方法，不是死记硬背每一个词的几种解释，那种机械记忆效果不好不说，还会把你弄得兴趣全无。丹麦语言学家叶斯柏森说过，同一个词在三个以上的语境里出现容易记住，例如要记一个“会”字，你在不同的文章里多次读到它，就容易记住。这就解释了为什么我们除了精读背诵以外还需要广泛阅读。另外，理解词语一定要联系上下文，离开了具体的语言环境讲词义、讲用法是一种无效劳动。三是要从简单容易的文章入手，任何学习都要循序渐进。宋人陆九渊有句云“易简工夫终久大，支离事业竟浮沉”，他认为学习从简单处入手更容易保持持久力。四是要强调记忆，加强记忆的办法有两种： 勤动笔墨和背诵。动笔指随手记记，背诵主要针对有名言警句的议论文片段和韵文，不一定要背复杂的记叙文，也不一定要把全文背出来。林语堂当年学英文就是这么做的。当然，好的学习方法是能将学到
的东西用到自己的写作中去。其实，这些方法每一位有经验的老师都知道，只是近年来迫于应试的压力，大家都有点急功近利，忙于做“模拟试题”，结果却是欲速不达。有鉴于此，李支舜老师为我们的学生们编写了一本实用的文言文阅读参考书。此书重基础、重系统、重能力。我通读了以后觉得与笔者信奉的一套方法是吻合的。据我所知李老师的这本书已经重印多次，在学生中有很好的口碑，今年我教的大学生中就有两位在他们高中时用过这本书。
现在，李老师又不惮麻烦根据、新教材重新修订了这本书，增加了课内部分内容，同时调整了部分篇目，使选文更有可读性，练习更加系统。它不但适用于上海的高中生而且同样适用于其他地区的学生，更重要的是它和李老师的另两本书—《高中作文技法与应考指导》和《新编高考古诗词鉴赏与指导》可以配套使用。上周在我们研究生答辩会上，李老师又一次索序于我，嘱我可以多谈谈学习方法。恭敬不如从命，况且笔者一向相信缘分，这大概是我与支舜老师有缘之故吧。
于是就不怕“好为人师”之讥，啰里啰唆写下了以上这些话。
是为序。
于复旦十舍蟪蛄居
（本文作者为著名语文教育研究专家、华东师范大学中文系教授）

本书为华师大一附中特级教师李支舜《高考文言文训练与应考指导（版）》的修订再版，原书已经行销十余年，受到广大师生的一致好评。本次修订根据统编新教材做了调整，新增了课内部分的内容，对教材中的32篇必修/选择性必修文言文进行译注。同时对文言文中的16个知识点系统讲授，对高考文言文涉及的11个考点进行详细解析。书中还精心选取62个文言语段强化学生的能力测验。总之，全书真正做到“文言基础与课文并举，课外拓展与考点同行”，是学生高考的学习用书。

李支舜，上海市特级教师，正高级教师，华东师范大学附属中学学术委员会主任,“李支舜语文学科培训基地”主持人，华东师范大学硕士研究生导师。上海市督学，中国阅读鉴赏研究会理事，中国语文现代化学会研究员，中国诗词研究会会员；曾荣获“曾宪梓教育基金奖”以及“全国优秀语文教师”称号。
从事高中语文教学与研究40多年，践行“学文先做人，教书以铸魂”教育理念，倡导“博读、精思、巧练”学习方式，主持“批判性思维在中学古诗文教学中的实践与运用”等课题，探索“课前生疑—小组探疑—课中质疑—精讲释疑”的“四疑教学法”，形成“语文问题式”教学风格。在《文汇报》《语文学习》等报刊发表文章300多篇；出版专著《新课程语文教学探究与思考》《中学生古诗古文阅读辞典》等；所著《高中古诗文详注通译》被誉为“中学生的《古文观止》”。《高考文言文训练与应考指导》《高考古诗词鉴赏与应考指导》《高中作文技法与应考指导》“三导”书，面世多年，颇受欢迎。

本书为华师大一附中特级教师李支舜《高考文言文训练与应考指导（版）》的修订再版，原书已经行销十余年，受到广大师生的一致好评。本次修订根据统编新教材做了调整，新增了课内部分的内容，对教材中的32篇必修/选择性必修文言文进行译注。同时对文言文中的16个知识点系统讲授，对高考文言文涉及的11个考点进行详细解析。书中还精心选取62个文言语段强化学生的能力测验。总之，全书真正做到“文言基础与课文并举，课外拓展与考点同行”，是学生高考的学习用书。

李支舜，上海市特级教师，正高级教师，华东师范大学附属中学学术委员会主任,“李支舜语文学科培训基地”主持人，华东师范大学硕士研究生导师。上海市督学，中国阅读鉴赏研究会理事，中国语文现代化学会研究员，中国诗词研究会会员；曾荣获“曾宪梓教育基金奖”以及“全国优秀语文教师”称号。
从事高中语文教学与研究40多年，践行“学文先做人，教书以铸魂”教育理念，倡导“博读、精思、巧练”学习方式，主持“批判性思维在中学古诗文教学中的实践与运用”等课题，探索“课前生疑—小组探疑—课中质疑—精讲释疑”的“四疑教学法”，形成“语文问题式”教学风格。在《文汇报》《语文学习》等报刊发表文章300多篇；出版专著《新课程语文教学探究与思考》《中学生古诗古文阅读辞典》等；所著《高中古诗文详注通译》被誉为“中学生的《古文观止》”。《高考文言文训练与应考指导》《高考古诗词鉴赏与应考指导》《高中作文技法与应考指导》“三导”书，面世多年，颇受欢迎。